小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法

崩呷

摘要：數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，生活中許許多多的問題中都能看到數(shù)學(xué)的身影，小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)是為了學(xué)生養(yǎng)成邏輯思考的能力。數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)能力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間是有限的，只有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度上獲得成長的空間?；诖?，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)方法

引言

步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生都不具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力，這更加突出了小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)作用，但也增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。隨著新課改的實施，教育工作需要從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中脫離出來，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師需要采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，小學(xué)生思維綜合素養(yǎng)正處于發(fā)展中環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展能夠全面培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力，優(yōu)勢極高。不過從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，還有著較多的缺陷性。首先，表現(xiàn)為學(xué)生自身占據(jù)的主體地位沒有有效呈現(xiàn)出來，教師依舊是課堂的主角，學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長時間下來的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性逐漸降低。其次，采取的教學(xué)方式比較的單一和滯后，沒有遵循規(guī)范性要求對教育方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新以及改善，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和口號存在著不一致現(xiàn)象，教師僅僅是處于口頭方面的進(jìn)行講解，實踐操作不到位，各項游戲教學(xué)以及多媒體輔助等創(chuàng)新教學(xué)少之又少，難以實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有待增強，有的教師一味地讓學(xué)生背誦和強制性記憶公式和各項數(shù)學(xué)知識點，但是學(xué)生缺少對知識內(nèi)涵和外延深度的把控，靈活運用能力不高。最后，教學(xué)活動中也沒有加大學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)力度，在實際教學(xué)期間，依照教條思維進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為書本、教師教導(dǎo)的都是正確的，此種教學(xué)現(xiàn)象完全約束了學(xué)生批判性思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法

（一）重視數(shù)形結(jié)合的運用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于頭腦、智力尚處于發(fā)育階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程仍然相對復(fù)雜難以理解。數(shù)學(xué)概念的抽象化讓學(xué)生很難理解，數(shù)字和形狀的組合通過定量關(guān)系形成空間關(guān)系，將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和本質(zhì)簡潔而明確地展現(xiàn)出來。把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的、形象的、容易理解的圖形方式，使學(xué)習(xí)和生活中的許多數(shù)學(xué)問題能夠快速、容易地解決，使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)上，教師應(yīng)該注重數(shù)量與圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，并在向?qū)W生提供指導(dǎo)和說明的過程中，能夠通過直觀形象的圖形來表現(xiàn)必要的數(shù)量關(guān)系。在設(shè)定圖形和數(shù)量的關(guān)系時，培養(yǎng)學(xué)生思考和理解數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力。

（二）通過多媒體教學(xué)，提升學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

隨著科技時代的到來，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中逐漸的嶄露頭角，其在對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中也發(fā)揮著極大的作用。多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，不僅僅提升了教師的講課效率，還使學(xué)生在課堂上都能夠聚精會神的聽著教師講課。再加之近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，更是將多媒體技術(shù)推向了大眾的面前，幾乎所有的初中、高中甚至是小學(xué)都在用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的講授。而對于小學(xué)階段學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題，通過多媒體技術(shù)也是能夠得到很好的解決。教師通過使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在上課期間都能夠聚精會神的聽教師講課，思路也跟隨著教師的思路走。這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生所學(xué)到的知識會比之前課堂中學(xué)到的多得多，也使學(xué)生的思維能力在這個過程當(dāng)中得到有效的提升。

（三）情境化教學(xué)，利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)具有抽象性，這是由自身的學(xué)科性質(zhì)決定的。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到枯燥，更無從談起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培育。面對這種教學(xué)困境，教師必須及時創(chuàng)建生活化的情境。小學(xué)階段是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，學(xué)生既要掌握一定的方法，也要保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對生活中的案例會有很強的熟悉感，教師舉例后創(chuàng)設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生討論回答，大家結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的知識討論問題。數(shù)學(xué)問題的解可能是唯一的，但解題的方法卻是多樣的，這樣的活動能幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《長方體和正方體》這一章節(jié)時，其中的長方體、正方體等對小學(xué)階段的學(xué)生來說只通過想象是很難的。教師可以用生活中的事物為學(xué)生們舉例，一個鞋盒便可使學(xué)生聯(lián)想到長方體，籃球可使學(xué)生聯(lián)想到球體等等。教師通過利用物品創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維得到鍛煉，將學(xué)生的興趣與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，更是利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識的枯燥和抽象性增加了教學(xué)難度，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，利用有效的手段去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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