簡析小學英語教學中游戲化模式的融合策略

甘久彬

摘要：隨著素質教育理念在小學教學中遍地開花，促使教師更加重視結合學生主體學習需求創新教學形式。在小學英語教學中盡可能的應用游戲化模式能夠為學生創建開放、和諧、活躍的學習環境，促使學生更加積極的融入到學生學習和發展中。本文就英語教學中融合應有策策略進行分析，探究如何確保學小學生的全面發展。

關鍵詞：小學英語;游戲化教學;應用策略

新時代發展的背景下為教學進步提供了更加充足的保障和空間。在小學教育中更加鼓勵教師運用適宜學生發展的教學方式，英語教學為幫助學生初步建立完善學習框架，和調動學生的積極性，可以在課堂中結合教學內容和學生的學習實際適當的融合一些小游戲，使學生在放松的環境下接受和消化知識。傳統教學中教師常運用單一的教學方法進行理論知識灌輸，導致部分學生產生較強的抵觸心理，對學生未來的英語學習產生能力較大的障礙。鑒于此，在小學英語教學教學中教師應在精準把握學生狀況的基礎上創新教學形式，通過設置針對性和實踐性強的游戲促進學生的多層次發展。在此，本文簡要闡述小學英語教學中融合優化游戲化教學的而實施策略。

一、結合課時安排，強化游戲針對性

小學教材是結合學生的階段特征而精心編制的，是教師掌握學生發展特征的重要基礎。因此教師在創新教學形式中應精心研習教才材內容，優化課時安排，進而通過設置針對性的游戲幫助學生進行學習和實踐。在以往教學中運用游戲模式往往具有單一性和形式化，教師引入游戲的主要目的是緩解課堂緊張、枯燥氣氛，因此教育性教學差。因此，在現代化小學英語教學中融合游戲化教學迫切的需要教師以教學和學生發展為主，游戲內容的設置必須與課程相關。在教學實踐中游戲的布置需要結合不同的教學內容，考量學生的學習能力進行，針對性的設計游戲活動，進而實現寓教于樂，創建高效課堂。

例如，在“We're having a picnic.”教學中，教師可以結合學生感興趣的用野餐話題進行對話分解教學，并結合這一內容設置難易不同的游戲形式，引導學生練習簡單句型和鞏固重點句型。教師可以在班級中設置野餐的場景，引導學生分角色朗讀和歌唱練習，使用What are you doing？ They are...等進行對話，同時教師可以結合“Memory change”協同記憶picnic，fly等重點詞匯。教師通過結合教學內容開展游戲活動，在學習和鞏固基礎知識智育能夠使學生以放松的心情積極的投入學習中，促進學生學習能力的發展。

二、融合生活內容，調動學生積極性

小學英語教學與學生的生活密切相關，不僅需要教師引導學生了解基礎知識，同樣應結合生活中的運用提升學生的語言運用能力。創通英語教學中教師常使用口述式教學，學生處于被動地位，學生的積極性難以得到有效的開發，且以理論知識教學為主的課堂難以有效的培育學生的綜合能力，因此需要家傲視結合教學實際創新教學形式。游戲教學的趣味性不僅能夠調動學生的積極性，且可以激發小學生的內在動機，豐富學生的情感體驗，使學生獲得心理上的滿足和成就感，開發學生的自信、情感等非智力因素。在教學過程中教師可以結合生活因素創建學習情境，充分利用生活在的事例增加學生的學習主動性，進一步極強師生協同性，創建高效和高質量的英語課堂。

例如，在教師引導學生學習“She didn't walk to school yesterday.”過程中，教師不僅需要引導學生了解和掌握中重點詞匯，同樣應關注學生在實際生活中運用能力的培育，因此教師可以榮合伙人生活因素創建活動情境，通過糅合游戲活動，提高教學的連貫性和趣味性，促使學生在學習情境中發揮主觀能動性即興實踐應用。教師可以創建語用情境，引導學生結合She/He usually...， but she /he did’t ... yesterday.等，促使學生結合生活語境使用pain/painted， invent/invented， phone/phoned等進行趣味的對話練習，促使學生在趣味情境中加深重點詞匯和句式的印象。教師結合生活場景開展游戲活動，改善傳統枯燥死記硬背形式，促使學生在樂中學。

三、結合媒體教學，教學開展多元化

現代化信息技術的發展為教學創新提供源源不竭的動力，便于教師結合教學內容創建開展趣味為教學活動，有效的輔助教師結合教學目標針對性設計形式多樣的游戲活動，促使游戲化教學模在小學英語教學中有效的輔助教師降低學習難度，通過直觀的呈現突破學習重點和難點，開發學生的非智力因素。以往信息技術的運用往往局限于扎按時課本內容，只重視呈現形式日益多樣，但是學生的實踐空間沒有得到有效的拓展，難以開發學生的學習潛能。因此教師在教學中利用信息技術開展游戲化教學模式能夠充分的發揮兩者的優勢，提升教學的有效性。

例如，在“Easter is in spring in the UK.”教學過程中教師可以結合信息技術的視聽、影像展示相關的信息，通過豐富學生的多種感官闖進趣味的游戲活動，激發學生的主動性。教師可以結合信息技術展示復活節的相關內容，拓展學生的而文化底蘊，結合趣味的故事拓展激發學生的探究興趣，同過結合小組合作模仿的游戲形式，引導學生進行實踐運用。同時教師可以提出What do children do an Halloween？ What people do ？等問題，引導學生進行搶答，進而激發學生的參與積極性。教師在英語教學中有機的融合信息技術和游戲活動，既發揮信息技術內容豐富和展現形式多樣的優勢，集中學生的注意力，又促使學生在趣味的活動中進行實踐練習，鍛煉學生的語言應用能力，進而促進課堂教學的有效性。

綜上所述，在小學英語教學中合理的融合游戲教學法，并能夠促使學生在獲得知識、技能的同時了解學習的樂趣，促使學生在愉悅的學習氛圍中建立英語學習的信心，提高學生自主學習的意識和能力。英語教師在教學中應精研教學內容和學生發展實際，致力于培育學生的英語綜合素養，使學生在趣味的實踐活動中提高語言運用能力。

參考文獻

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