淺析情景教學與小學數學課堂的結合

摘要：在教學教育體系當中，數學作為一門主要的學科有著舉足輕重的地位。但隨著教育改革的不斷深化，以往的教學方式已經不適應于當代的數學課程要求，所以數學的教學方式有待進一步改變，由此情景教學方式應運而生。所謂情境教學就是一種以游戲的方式進行授課，促使學生對數學課的內容產生興趣，才能夠讓學生的思維能力具有顯著的提升。因此，情景教學方式在數學中的應用應該被重視起來，從而讓學生學會學習數學。

關鍵詞：情境教學;小學數學;學習積極性;知識理解;綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-241

小學數學是學生打好數學基礎的關鍵階段，但是數學的工科性特點，使得學生在學習的過程中興致不高，沒有耐心。為了改變學生對數學的抗拒心理，情景教學受到了廣大教師和學生的認可，這一新型的教學方式融入在現代的教學課堂，能夠與多媒體授課技術完美融合。所謂說情景，便是從生活中引入故事應用于課堂中，讓學生能夠對數學課堂產生興趣，與此同時，也讓學生能夠切身的感受到數學的實際性作用，領略到數學在生活中無處不在，從而讓學生意識到數學的重要性，提高學生在數學方面的思維能力。所以說，將情景教學與數學課堂結合的應用，始終可以培養學生的思維能力。

1、調動學習積極性

俗話說，興趣是最好的老師，學生對數學課堂沒有興趣，是不會有學習的積極性的。況且，數學本身就很考驗學生的想象力，隨著年級的不斷上升，六年級的學習難度也會變成小學數學最難的一個階段。而對于基礎好的學生而言，可能會有學習數學的積極性，但是對于部分較差的學生，可能在遇到難題的時候就會失去興趣。所以教師在課堂中就要轉變自己的教學方式，將情景教學引入課堂，用此來削減學生對數學的厭煩感，采用生活實例，使學生主動參與進來，從而激發學生的求知欲，調動學生對學習數學的積極性，活躍課堂氛圍。

例如，在教授“折扣”這一小節時，該課程內容十分貼近生活，教師就可以以現實生活中的事件舉例。比如說，教師可以采用兩種類型的筆來舉例，提問學生“這兩根筆分別是什么筆？”利用生活常識的提問，就可以讓學生有參與數學課堂的積極性，隨后教師再進行下一步引導，提問學生“有兩家店同時售賣，并且都在打折，甲商店八折，乙商店九折，你們會去哪家店去買？”這樣的提問方式足以勾起學生的勝負欲，會很大程度上參與到教學課堂當中，而這就是情景教學的應用與強有力的效果。

2、加深知識理解

當學生到了六年級，所具有的數學知識已經很多了，但是在考試的時候還是會出現一些基本的錯誤，影響到考試成績，為了讓學生能夠以優秀的成績畢業，所以對以往的知識要進行系統的復習，才能夠讓學生時刻記住當初學到的數學知識。為了幫助學生有效率的進行復習，加深對知識點的理解，教師可以將情景教學引入課堂。通過情景教學的趣味性、實用性的特點，加深學生對所學知識的記憶力與理解力。因為數學源于生活，只有真正的讓學生使用數學解決生活難題，學生才會對數學知識記憶深刻。

例如，在教授“比例的基本性質”這一小節時，學生對書面文字的概念產生過目就忘的狀況，不利于學生在數學方面的造詣發展。而且，有些學生對于以前學過的知識也會有所忘記，所以就需要教師來拯救這種現象。那么，教師可以采用實體模型的情景或者是借助教室內部的一些物品來講授課程。比如說，教師可以舉例實際物體與書面物體有什么不同，激發學生探究問題的積極性，有獨立思維性質的思考問題，才能夠讓學生時刻的深知“比例”的概念和應用。

3、提高綜合素質

數學其實同實際生活關聯密切，而小學數學也就是讓學生能夠認知到這一點，從而讓學生不再覺得數學抽象，而情景教學就能在這一方面起到巨大的作用。此外，只有學生意識到這一點才能夠積極的學習數學，而數學作為其他工科科目的基礎，是鍛煉學生綜合素質的一個重要科目，所以更需要得到學生的重視。教師將情景教學應用于數學課堂，也無非是為了學生學好數學，熟悉實際生活中的數學，讓學生能夠全面發展，為初中數學打好牢固的基礎。當學生能夠將數學熟練運用于生活，就會實現綜合素質的提升。

例如，在教授“圓柱的認識”這一小節時，教師同樣可以采用情景教學中的趣味提問，將學生引進課堂當中。比如說，“生活中有哪些物體是圓柱的形狀？請舉例說明。”學生的積極性一旦被調動，就會讓課堂變得有趣有意義。同時，教師可以制作相關的“圓柱”模型，讓學生觀察這個幾何圖形與其他的長方體和正方體的不同之處。此外，教師可以鼓勵學生跟隨自己動手操作，采用紙張做出一個“圓柱”模型，來分析這一模型拆開后的形狀。學生能夠在每一步記憶知識和同時，還鍛煉了動手能力。

總之，情景教學與小學數學的有效結合，能在很大程度上幫助小學生學會學習數學。這種形式的教學方式，不僅能夠將抽象性的數學知識具象化，還可以讓學生在學習數學的時候充滿熱情。通過情景教學的導入，也能夠充分的調動學生學習數學的積極性，使數學課堂減少乏味感，課堂氛圍變得活躍。此外，還可以幫助數學牢記數學知識，能夠在實際生活中學會應用數學，為小學生的數學打好基礎，提高小學生的綜合素質能力。所以，在實際的教學當中，教師要學會應用這一教學模式，同時結合學生的實際情況，創造有趣的情景教學模式，引導學生進入課堂，提高數學課堂質量。

參考文獻

[1]徐曉華.談情景教學在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（12）

[2]金成淑.小學數學構建情景教學的對策研究[J].現代閱讀（教育版），2013（03）

作者簡介：何鳳英，1981年1月28日，女，本科，民族：彝族，籍貫：云南瀘西，單位：瀘西縣中樞鎮桃笑小學，職稱：一級教師，研究方向：小學數學。

瀘西縣中樞鎮桃笑小學