小學語文課外閱讀教學的應用實踐策略

李程

摘要：小學語文課后教學可以幫助學生提高和發展閱讀能力。教師應在課程中充分注意這一點，并以此為基準向學生提出全面的科學教學建議。本文還標識了學生，并提出了在小學學習漢語的實用策略。

關鍵詞：中文小學;課外閱讀指導;策略研究

小學階段的課外閱讀教育是提高學生的學習基礎和調整知識水平的關鍵。因此，教師需要仔細計劃，以避免傳統的教學模式對課程產生影響。在新時代，素質教育已成為時代發展的主題。在小學語文課程中，有必要設定明確的教育目標，科學開展課外閱讀教育活動，提高小學生的整體素質。

一、小學語文課外閱讀中的問題

1.學生缺乏主導地位

當前的小學教學方法非常簡單，有些老師只是采用老式的傳統教學模式。在新課程標準的背景下，僅靠教學方法不能有效地提高學生的閱讀能力。學生不會從系統學習漢語中受益。教師在課外閱讀課程中選擇教科書的方式非常單調。它沒有考慮每個學生的個人特征。教學方法不能提高課后閱讀教育的質量，仍然不能反映學生的基本情況。考慮到學生的思維和學習情況，他們分散了注意力并專注于不同的書本，因此老師沒有選擇學習什么。這使得課堂學習質量很差，甚至學生也無法形成良好的閱讀心態，也無法實現高質量的教育目標。

2.學生對學習不感興趣

在語言課程中，教師應積極培養學生對課后閱讀的興趣，以便他們積累大量的基礎知識，并為學生的進一步學習打下堅實的基礎。在學習過程中，這將豐富學生的情緒，拓寬視野，并增進他們對本文內容的理解。課外閱讀和學習是一種發展學生智力的方法，使學生能夠確定正確的三個觀點并在世界上變得更加成功。但是，在當前的中文核心課程中，老師和父母經常忽略學生對課后閱讀的興趣，不贊成花時間在課后閱讀上而不是專注于學習課堂內容的學生。在此過程中，學生無法充分提高他們的語言能力。閱讀理解只是一種常見的測試方法。從自我教育的角度來看，只能培養學生的閱讀技能，而不能測試學生的全部語言能力。

二、小學語文課后閱讀教學的實用策略

1.促進公開閱讀指導

學前閱讀教育的目的是激發學生對學習閱讀的興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，并提高閱讀和語言能力。小學語文課外閱讀的教學過程不必過于規范。教師可以根據實際情況進行開放式教育，豐富學生的課余閱讀經驗，全面提高學生的漢語綜合閱讀能力。在這一階段，小學生很難集中精力思考，因此，教師應探索學生的身心特征和愛好。根據學生的個人喜好，設計各種課外閱讀活動，以滿足他們的課外閱讀活動的需要，指導學生完成閱讀過程，從而提高課后閱讀教育的有效性，實現學生閱讀能力的發展。開放的教育模式應提供令人興奮的課外學習，使學生可以將自己的興趣整合到閱讀環境中。

例如，校園里的老師可以組織一次“閱讀交流會”。在課程中和課外，學生可以與學生的課后和課堂故事分享他們的閱讀經驗。教師應確保學生有足夠的時間為活動做準備。通過合作開展這些活動，家長可以指導學生到書店購買更多的閱讀材料，而老師可以創建一個閱讀桌，以使家長在購買書時不會過分盲目。在準備階段結束時，學生可以通過活動積極地表達他們的閱讀技能，從而提高他們的閱讀技能并改變傳統的學習習慣。在課外閱讀課程中，教師需要注意學生的閱讀問題，并有計劃地指導學生，以使目標導向的教育盡可能地受益。

2.根據課程內容推薦課外閱讀材料

在設計初級漢語課程時，教師沒有注意課后閱讀與課堂教育之間的額外聯系。主要原因是他們無法消除應試教育的影響，創新意識沒有積極地應用于教育計劃。指導學生進行義務學習的教科書內容是提高學生成績的最直接方法。但是，足夠的課后閱讀練習可以填補學生的知識空白，提高學生的寫作技巧和人文素養，并在學生的素質教育中具有一定的價值。因此，如果教師要實現課外閱讀教學的目標并完成教學任務，可以根據中文教科書的內容和主題選擇課外閱讀建議，并將小學課本的內容與課外閱讀聯系起來，使學生可以學習課外閱讀的規律。

例如，當老師教學生完成巨人花園課程的內容時，老師可以會建議學生閱讀奧斯卡·王爾德的其他作品。同時，教師可以讓學生在閱讀后寫下自己對閱讀內容的感受，而無需指定單詞的數量來表達自己的感受。這樣可以充分實現學生的閱讀能力和發展閱讀能力。同時，學生還將通過讀書來提高寫作技巧。

3.內容豐富，是擴大學生閱讀思維的好方法

豐富的閱讀材料是擴大學生閱讀知識和思維的前提和保證，也可以用作補充內容，有效地補充關于聽眾的知識不足，使學生了解課堂知識和文學素養。 良好的課余閱讀內容更符合學生的學習特點，因此在閱讀過程中可以寬恕并擴大學生的心靈。有許多積累語言的方法。除了對教科書進行深入研究外，課外閱讀中豐富的體裁和獨有人物形象更有助于學生知識的增長和開闊視野，從而有助于在文學素養方面積淀美好的事物。對于小學生來說，他們可以閱讀的課外書籍種類越來越多。無論是偉大的外國作品還是家庭文學經典作品，都可以鼓勵他們閱讀更多內容，

例如馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》。由圣艾修伯里（SaintExupéry）頒發的《小王子》很有趣。當學生閱讀這些課外書時，書中故事情節的生動和豐富的內容以及寫實人物將給學生留下深刻的印象，使他們能夠更好地體驗愛與友情，關懷和成長，從而豐富了書生的心。學生們。在提高他的文學素養的基礎上，升華了道德教育并感到了極大的閱讀魅力。

綜上所述，在新時代，素質教育已經成為隨著時間的發展的主題。在小學語文課程中，必須設定明確的教育目標，科學開展課外閱讀教育活動，提高綜合素質。小學生。因此，在教學生時，教師需要從學生自身的學習情況入手，以有效地規劃和計劃學生的學習。

參考文獻

[1]張賽潔.課外閱讀對小學語文作文教學的重要性分析[J].科教文匯（中旬刊），2007.

[2] 方承濤.基于課外閱讀在小學語文作文教學中的策略探討[J].學周刊，2005（08）.

[3]李長芹.小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略探析[J].新課程，2017，（28）：46.

李 程?新疆兵團第十師北屯中學