小學生語文核心素養的培養策略

徐玉彬

摘要：小學時期是一個學生語文素養和語文能力培養的重要時期，而寫作的能力和水平在很大程度上可以體現出一個學生的語文能力。因此，教師對學生語文核心素養的培養不容忽視。小學生語文核心素養的提高可以在日常的學習中，在很多方面進行一個綜合的培養，核心素養的優化方法也需要進行著重思慮，結合實際的學習與實際學習生活情境，全方位、多領域的開拓學生的寫作視野，培養學生善于思考，發現的學習習慣。

關鍵詞：核心素養;優化方法;日記記錄;自主創作;思想深度;學習習慣

不少教師對學生語文學科的學習僅僅局限于書本的課文內容學習，課后作業內容的完成，局限于基礎的語文知識，對于學生語文核心素養有所忽視，其實，語文核心素養非常重要。因此，在平常對學生語文學習的教學中，要著重培養學生的語文核心素養，注重核心素養的優化方法。可以鼓勵學生用日記來記錄生活，積累寫作素材;同時引領學生自主進行創作，切不可局限了思維，寫作視野上受限，要善于挖掘學生的寫作深度，寫作廣度，這是提高學生核心素養非常重要的一點，讓學生去自主的完成創作內容，深入思考，做好文章的整體規劃與局部雕琢。同時，要注重學生學習習慣的培養，良好的語文學習習慣，會在潛移默化中提高學生的整個語文素養，語文核心素養也同樣會得到很好地提高與優化。

一、鼓勵日記記錄生活

不少學生存在寫作時缺乏素材的學習問題，提出平常跟隨教師進行語文課程學習，認真完成作業，對待語文課程的學習有很認真的態度，但是在寫作時卻沒有很好的內容去寫，看到題目腦海中沒有合適的例子。這就與平常的素材積累有很密切的關系。堅持寫日記，記錄下平常發生的事情，雖然在記錄時覺得平平無常，但是在日積月累中，會對語文學習很有幫助，用筆寫下會加深學生對事例的記憶，會讓學生在翻閱時有種如在眼前的感覺，這會為寫作時提供充分的寫作事例。

例如，在教授《祖父的園子》這一課程的時候，就可以讓學生結合平常的日記事例進行一次寫作訓練，學生可以回想自己是否有在菜園子玩耍，栽種的經歷，或者其他的與大自然密切接觸的經歷，學生可以在去菜園子等地方游玩后進行日記的記錄，既可以起到記錄生活，積累寫作素材的作用，又可以加深學生對文章的理解，深入把握坐著的寫作脈絡和寫作情感。在平常的課本知識學習中，在進行文章的同時也進行素材的積累，結合文章內容及自己的平常生活體驗，會讓素材積累更加豐富與立體，這對語文習作水平提高非常有幫助。

二、引導學生自主創作

部分學生存在每次寫作時慣用同一個思路，同一件事例，寫作內容沒有新意，作文語句讓人讀起來味同嚼蠟，平淡無味。學生的自主創作在核心素養提高這一方面非常重要，學生進行自主的思考，對寫作內容進行自主的規劃，想要表達什么情感，如何去表達等等很多方面，需要教師進行引領和指導，培養學生自主思考的能力非常重要。同時結合對課本知識的學習，學生去思考，去融會貫通，起到語文課本內容學習的作用，學有所用，將課本內容真正的吃透，融會貫通。這樣，語文核心素養方面進行一個深入的提高。

例如，在教授《月是故鄉明》這一課程的時候，教師就可以結合這篇文章的寫作情感，去深入的進行講解。作者想表達什么情感，通過記錄了故鄉的什么景象，什么故事來表達這種情感的，而運用到學生的寫作中，又可以怎么去借鑒學習這種方法。學生可以去深入思考如何將這種寫作方法運用在自己的平常寫作當中。核心素養的提高需要日積月累的研究和學習，課本內容的學習也是學在平常，寫作能力的提高同樣也是在不斷地練習與突破當中得到提高與進步。教師在教學過程中，要加強對學生自主鉆研精神，自主創作等方面的引領和指導，讓學生學有所得，活學活用。

三、挖掘學生思維深度

學生寫作內容淺顯，是核心素養得不到很大提高的重要原因之一，學生進行寫作，歸根到底是記錄事情和表達情感，而不少學生只是對事情進行大白話的記錄，將發生的事情進行簡略的堆砌，沒有情感的抒發，沒有圍繞的統一主題，寫作內容得不到很好的深化，體現不出學生的思維深度，這樣學生的語文核心素養是得不到很好的提升的。因此，教師在平常教授課程的時候，也要注重對文章進行深入的挖掘，啟發學生的思維，開拓學生的眼界，讓學生深入的去思考與理解，這對學生核心素養的提高會有很大的幫助。

例如，在教授《梅花魂》這一課程的時候，就可以結合文章內容，對外祖父三次落淚的原因進行深入的分析，深入的引領學生去思考，去體會。外祖父的三次落淚可以概括為：思鄉之淚、無奈之淚、深情之淚。可以讓學生深入去分析，去概括與體會。學習文章中作者的寫作思路，寫作角度。文章是如何深入描繪情感，去揭示主旨的，需要教師去帶領學生去慢慢體會與學習的，充分的運用在平常的寫作練習中，挖掘學生的寫作深度。

四、培養良好的語文學習習慣

不少學生的語文學習僅僅局限于課堂老師的教學中，但是缺乏對語文學習的背誦與記憶，學習內容得不到很好的鞏固，缺乏平常學習中的好詞好句的積累，學生很難再自己的寫作中有很好的語句表達。雖然學生的寫作事例非常精彩，寫作角度非常的新穎，但是在語句表達方面枯燥無趣，也不算是一個很好的文章。因此，有一個好的語文學習習慣，可以讓學生將語文學習學的扎實，學的穩固，穩扎穩打，才能慢慢的提升語文素養，提高語文核心素養。

例如，在教授《遨游漢字王國》這一課程的時候，教師可以介紹博大精深的中華漢字，引領學生去熱愛語文這門課程，去積累漢字，準確的寫好漢字。不少學生存在寫作時有錯別字的現象，這會極大的影響學生的寫作內容。而且進行平常的文字積累，好的語句積累，在學生上手去完成自己的文章時，這些平常的積累會很好的得到體現，會體現在學生文章的字里行間，核心素養會得到很大的提高。

小學生語文核心素養的提高與優化不容忽視，在學生培養語文素養的關鍵年齡，教師要加大對語文核心素養的引領力度，而不是忽視這一重要的語文學習內容。切實的去關注學生的寫作問題，深入提高學生的寫作能力。在教學中要注意教學方法，將教學內容落到實處，讓學生堅持素材積累，養成良好的語文學習習慣，在養成良好習慣的年齡，培養一個良好的學習習慣會終生受益，同時要拓寬學生的寫作思維深度，培養學生的自主創作能力。

參考文獻

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