初中數學生本課堂的構建途徑

盧孔灶

摘要：在初中數學九年級的教學過程中，教師應注重從培養學生的學習興趣，樹立他們的數學學習信心;構建數學學習環境，提升學生的數學學習能力兩方面入手，并在此過程中，選用合適的教學方法，真正讓學生在獲得良好學習體驗的過程中，掌握數學學習的方法，促進學生學習能力的提升，獲得良好的初中數學教學效果。

關鍵詞：生本理念;初中數學;高效課堂;構建策略

在現階段的初中數學教學過程中，提升學生的數學學習成就，成為初三數學教師的主要教學目標。教師在實際的教學過程中，往往大搞題海戰術，讓學生通過不斷地練習，掌握公式的使用方法以及相應的學習技巧，并不注重培養學生的良好數學學習情感，也不注重夯實學生的數學學習基礎，從而導致部分學生對數學學習產生較為強烈的厭倦感，而提升學生的數學學習能力，構建初中數學高效課堂便成為空談了。為此，教師既要認知個人在教學過程中存在的問題，又要制定行之有效的方法，真正增強初中數學教學的高效性，提升學生的數學學習能力。

一、重視課前對話，確定課時目標

由于初中數學教師長期習慣按照教案去組織數學學習活動，所以他們并不經常設計具體的課時任務，會一味豐富知識講解，旨在由此擴展知識容量。在這種狀態下，初中生也很難自主設計學習計劃，缺乏學習動力。對此，初中數學教師便要珍惜課前對話機會，通過學情反饋去確定符合學生認知水平的課時目標。據此，初中生則可明確課堂學習任務，也能由此產生良好的學習規劃意識，會自覺參與數學學習活動，為構建生本課堂開個好頭。

就如在“平行線”一課教學中，筆者就在備課時主動與學生溝通，調查了學生所掌握的幾何知識，發現本班學生能夠從數量角度去認識線段、角的大小等幾何知識，且在學習圖形知識時初步了解了平行概念，但是還不夠具體、深刻。這就說明初中生的數學知識儲備是比較豐富的，能夠支持他們自主探究平行線的幾何特征。因此，筆者據此設計了課時目標：通過觀察現實生活中的平行線去分析平行線的概念，初步認識平行線;能夠了解平行線的幾何特征，且能使用直尺、三角尺去畫平行線。

二、創設教學情境，組織生生探究

生本課堂強調學生的自主學習與合作交流活動，認為知識的生成應該是通過學生的自主學習活動發生的，需要及時引導學生參與數學探究活動。為此，初中數學教師要積極創設教學情境，營造優良的數學教學環境，通過情境驅動順利引導學生展開數學探究，以小組形式優化探究程序，讓學生自主建構數學知識，切實優化學生的數學學習行為，真正體現以生為本的先進思想。

就如在統計圖和統計表的教學中，筆者就利用本班學生在近期數學考試中的考試成績、學生個人在數學考試中取得的多次成績這一真實數據創設數學情境，讓學生思考本班學生數學考試成績的集中趨勢，以及學生個人數學考試成績的變化趨勢，切實調動學生的思考意識，讓學生開始自主進行統計實踐。接著，筆者就組織了6人小組合作學習活動，讓學生自主探究條形統計圖和折線統計表的制作方式、統計情境等內容，使其通過集體討論與共同探究去建構統計知識，綜合分析條形統計圖和折線統計表的統計特點。

三、巧設問題，激發學生參與

在傳統教學環境下，很多學生都習慣于被動跟隨教師的講解，及時回答問題也僅僅限制于對基本公式和定理的掌握，使學生缺乏自主學習的意識，無法成為課堂上的主人。教師可以設計一些趣味化、探究性的問題，讓學生能夠有主動參與課堂教學活動的意識，逐步轉換自己的角色，成為課堂上的主導者。

例如，在學習投影的時候，我為學生準備了手電筒，讓學生回憶一下童年中的“手影”游戲。學生非常熟悉手影，興致勃勃地參與到討論中。我為學生準備了幾張影子的圖片，又為學生準備了很多道具，并向學生詢問：“同學們，你們對于投影的原理已經非常了解了，那你們能不能利用手電筒和道具，制作出非常美麗的影子圖像呢？”學生發現，圖片中的影子可以通過對材料不同角度的擺放而達成，積極地調整材料的角度和光源的位置，試圖創造出和圖片一模一樣的圖像。在學生做完手影游戲之后，學生對于投影的相關內容有了一定的了解。我又引導學生對接下來的學習內容產生興趣：我們剛才所創造出來的圖像叫做投影面，而手電筒可以叫做點光源。如果將投影原理放在幾何知識中，我們能夠接觸到哪些新的內容呢？讓我們一起來看看。在投影游戲的影響下，學生都對接下來的學習內容產生了熱情，能夠更加積極地投入到數學知識的學習中，成為課堂上的小主人。

四、實現師生互動，營造民主氛圍

在實際教學中，有的學生覺得自己跟教師的關系比較疏遠，認為教師總是非常嚴肅，并擔心自己如果出現錯誤會受到教師的處罰，因此在課堂上無法實現與教師的互動，使課堂氛圍非常沉悶。教師應轉換身份，成為學生在數學道路上的引領者和好朋友，讓學生在民主的氛圍下能夠有勇氣主動探索，逐步提高自己的積極主動性。

例如，在日常教學當中，我會關注每一名學生的表現，并對學生的進步進行表揚，使學生能夠看到自己的閃光點，從而產生自信心。當學生提出問題的時候，我會耐心地聆聽，并及時解決問題，使學生的疑惑能夠解開。如果當時無法及時解決，我會讓學生在課后與我共同探討問題，讓學生能夠感受到教師對他們的用心，能夠有勇氣進行質疑，這樣當他們在遇到問題的時候，就不會退縮，而是主動解決問題，使自己的知識儲備更加完善。當學生對數學學習存在消極心態的時候，也會主動與教師進行溝通，使自己能夠改進不足，發揮優勢，促進數學學習水平的提升。通過教師持續的關心和鼓勵，學生逐漸與教師建立了良好的關系，整個課堂充滿著民主、和諧、輕松的氛圍，能夠使師生圍繞數學知識實現更好地交流，使學生能夠更加積極主動地對數學進行學習，達到數學綜合素養的提升。

總而言之，在構建初中數學高效課堂的過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，為學生打造獨立學習的時間和空間，讓學生展示個人的學習看法，甚至是一些錯誤的觀點，并在此基礎上，引起學生的之間的討論，讓他們在討論的過程中，自主發現問題，解決問題，提升學生的數學知識掌握能力，獲得良好的數學教學效果。

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