初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建途徑

盧孔灶

摘要：在初中數(shù)學(xué)九年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心;構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力兩方面入手，并在此過(guò)程中，選用合適的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就，成為初三數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)，掌握公式的使用方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，也不注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的厭倦感，而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂便成為空談了。為此，教師既要認(rèn)知個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，又要制定行之有效的方法，真正增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、重視課前對(duì)話，確定課時(shí)目標(biāo)

由于初中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期習(xí)慣按照教案去組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以他們并不經(jīng)常設(shè)計(jì)具體的課時(shí)任務(wù)，會(huì)一味豐富知識(shí)講解，旨在由此擴(kuò)展知識(shí)容量。在這種狀態(tài)下，初中生也很難自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師便要珍惜課前對(duì)話機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)情反饋去確定符合學(xué)生認(rèn)知水平的課時(shí)目標(biāo)。據(jù)此，初中生則可明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也能由此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)，會(huì)自覺(jué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為構(gòu)建生本課堂開(kāi)個(gè)好頭。

就如在“平行線”一課教學(xué)中，筆者就在備課時(shí)主動(dòng)與學(xué)生溝通，調(diào)查了學(xué)生所掌握的幾何知識(shí)，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生能夠從數(shù)量角度去認(rèn)識(shí)線段、角的大小等幾何知識(shí)，且在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)初步了解了平行概念，但是還不夠具體、深刻。這就說(shuō)明初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是比較豐富的，能夠支持他們自主探究平行線的幾何特征。因此，筆者據(jù)此設(shè)計(jì)了課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的平行線去分析平行線的概念，初步認(rèn)識(shí)平行線;能夠了解平行線的幾何特征，且能使用直尺、三角尺去畫(huà)平行線。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織生生探究

生本課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流活動(dòng)，認(rèn)為知識(shí)的生成應(yīng)該是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。為此，初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)情境驅(qū)動(dòng)順利引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，以小組形式優(yōu)化探究程序，讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，真正體現(xiàn)以生為本的先進(jìn)思想。

就如在統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)中，筆者就利用本班學(xué)生在近期數(shù)學(xué)考試中的考試成績(jī)、學(xué)生個(gè)人在數(shù)學(xué)考試中取得的多次成績(jī)這一真實(shí)數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生思考本班學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)的集中趨勢(shì)，以及學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)考試成績(jī)的變化趨勢(shì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)始自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。接著，筆者就組織了6人小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)表的制作方式、統(tǒng)計(jì)情境等內(nèi)容，使其通過(guò)集體討論與共同探究去建構(gòu)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，綜合分析條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)表的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)。

三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)跟隨教師的講解，及時(shí)回答問(wèn)題也僅僅限制于對(duì)基本公式和定理的掌握，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法成為課堂上的主人。教師可以設(shè)計(jì)一些趣味化、探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，逐步轉(zhuǎn)換自己的角色，成為課堂上的主導(dǎo)者。

例如，在學(xué)習(xí)投影的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了手電筒，讓學(xué)生回憶一下童年中的“手影”游戲。學(xué)生非常熟悉手影，興致勃勃地參與到討論中。我為學(xué)生準(zhǔn)備了幾張影子的圖片，又為學(xué)生準(zhǔn)備了很多道具，并向?qū)W生詢問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)于投影的原理已經(jīng)非常了解了，那你們能不能利用手電筒和道具，制作出非常美麗的影子圖像呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖片中的影子可以通過(guò)對(duì)材料不同角度的擺放而達(dá)成，積極地調(diào)整材料的角度和光源的位置，試圖創(chuàng)造出和圖片一模一樣的圖像。在學(xué)生做完手影游戲之后，學(xué)生對(duì)于投影的相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解。我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣：我們剛才所創(chuàng)造出來(lái)的圖像叫做投影面，而手電筒可以叫做點(diǎn)光源。如果將投影原理放在幾何知識(shí)中，我們能夠接觸到哪些新的內(nèi)容呢？讓我們一起來(lái)看看。在投影游戲的影響下，學(xué)生都對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了熱情，能夠更加積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，成為課堂上的小主人。

四、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，營(yíng)造民主氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生覺(jué)得自己跟教師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，認(rèn)為教師總是非常嚴(yán)肅，并擔(dān)心自己如果出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)受到教師的處罰，因此在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，使課堂氛圍非常沉悶。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換身份，成為學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上的引領(lǐng)者和好朋友，讓學(xué)生在民主的氛圍下能夠有勇氣主動(dòng)探索，逐步提高自己的積極主動(dòng)性。

例如，在日常教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)關(guān)注每一名學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠看到自己的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生自信心。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)耐心地聆聽(tīng)，并及時(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生的疑惑能夠解開(kāi)。如果當(dāng)時(shí)無(wú)法及時(shí)解決，我會(huì)讓學(xué)生在課后與我共同探討問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的用心，能夠有勇氣進(jìn)行質(zhì)疑，這樣當(dāng)他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，就不會(huì)退縮，而是主動(dòng)解決問(wèn)題，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備更加完善。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在消極心態(tài)的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，使自己能夠改進(jìn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。通過(guò)教師持續(xù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸與教師建立了良好的關(guān)系，整個(gè)課堂充滿著民主、和諧、輕松的氛圍，能夠使師生圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更好地交流，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中，為學(xué)生打造獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展示個(gè)人的學(xué)習(xí)看法，甚至是一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，引起學(xué)生的之間的討論，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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文成縣巨嶼鎮(zhèn)中心學(xué)校