淺議小學語文課堂中的有效教學策略

摘要：隨著社會地不斷發展，許多學校的教學水平也在飛快的發展。但是還是有一些語文課堂的課堂效率非常的低，這不僅會影響學生的學習效率，也會影響教師的教學進度。為了解決這個問題，有些語文教師會在教學中使用一些教學方法或是借助一些教學設備來提高課堂的教學效率，從而讓學生在語文課堂中進行高效學習。只有提高了學生的學習效率，才能讓學生充分地利用好課堂中的每一分每一秒，從而提高學生的語文水平。所以本文將結合筆者的教學實踐經驗，簡單談一談小學語文課堂中的有效教學策略，希望能夠給廣大的語文教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文課堂;有效教學策略;任務型教學;課堂提問法;課堂小結

小學階段的學生年級較低，這一年齡段的學生心智發展還不夠成熟，而且小學階段的學生比較貪玩，許多的學生不能在課堂中保持精神集中，這就會影響語文課堂地進行。由于不知道是學生的情況，許多的語文教師還在使用以往的教學方法對學生進行教學，這就會讓原本無聊的語文課堂變得更加枯燥無味。學生長期處于這樣的環境下，會失去對學習的欲望，從而降低學習的效率。所以語文教師應該轉變自己的教學理念和教學方法，不斷地學習以提高自己教學的水平。這樣才能從根本上提高語文課堂的效率，讓學生在一個良好的課堂環境下進行學習。

一、教師可以使用任務型教學法

小學階段的學生自制力非常的差，不能很好地約束自己的行為，當教師在進行課堂內容的講解時，就會有一些學生在座位上進行“神游”，想一些課堂之外的事情。為了約束學生的行為，讓學生進行高效地學習，許多教師會在課堂開始之前給學生布置一個任務，這樣不僅可以很好地約束學生的行為，還可以讓學生更有針對性地進行學習，從而提高語文課堂的效率。教師在讓學生自主學習時也可以給學生安排一個目標，讓學生朝著目標進行學習，這樣不僅能提高學生自主學習的效率，還可以讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，從而提高學生的綜合能力。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》一課的講授時，我讓學生閱讀這個美麗的童話故事，但是我發現班級中學生的興致不是太高，于是我給學生布置了一個任務，我讓學生在五分鐘之內閱讀這個故事，然后自己組織的語言，給班級中的其他學生講出這個故事，在我給學生布置了這個任務后，我發現班級中的學生都非常認真地在閱讀這個故事。在學生完成閱讀后，我從班級中挑選出了一名非常積極的學生，讓這名學生講出這個小女孩的故事。我通過任務型教學，給學生布置了一個明確的任務，也給學生規定了時間，讓學生在有限的時間內進行高效的閱讀，使學生快速地了解中這篇文章的內容，從而促進了整節語文課堂的進行效率。

二、合理地進行課堂提問

課堂提問幾乎存在每一節課堂之中，教師可以通過課堂提問來讓學生加深對所學知識的印象，也能夠通過提問來監督學生，看學生是否在認真聽講。可以說，課堂提問已經成為了課堂中不可缺少的一個環節。語文教師也可以在課堂中對學生進行提問，讓學生集中精神進行學習。因為教師的注意力不能關注到班級中的每一名學生，所以會有一部分學生在課堂中做一些與課堂無關的事情，所以語文教師可以通過提問的不確定性，讓學生緊張起來，從而提高學生的學習效率。教師在提問時，也要結合學生的情況，所提出的問題要在大部分學生的能力范圍之內，保證課堂提問的有效性。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》一課的講授時，我使用多媒體設備向學生展示了美麗的小興安嶺，還給學生展示了我國其他地區的美麗風光，讓學生了解課本內容的同時也開拓了學生的眼界。當我展示完這些地方后，我對學生進行了提問，我問學生小興安嶺的特點是什么，學生告訴了我小興安嶺的特點，我又問學生剛才出示的地點中那個地方與小興安嶺一致，班級中的一部分學生不能回答。然后我對學生說：“下面我們學習這篇文章，學習完成后，我還會進行提問。”當我說出這句話時，班級中的學生都集中了自己的精神。我通過對學生進行提問，讓學生高效地進行語文課堂的學習，同時我還利用提問的不確定性來監督學生，讓學生進行學習。

三、及時地進行課堂小結

隨著社會的發展，越來越多的事物出現在了學生的生活中，所以學生需要學習的東西也就越來越多。許多的語文教師為了讓學生在課堂中學習到更多的知識，會忽略課前導入和課堂小結這兩個環節，雖然說教師在有限的時間內講授了更多的知識，但學生沒有消化知識的時間， 學生學得快，忘得也快，這樣的教學是沒有意義的。教師應該重視課堂的小結，抽出幾分鐘的時間帶領學生鞏固本節課所學習的知識，不但能讓學生加深對相關知識的印象，還充實了語文課堂。語文教師還可以通過課堂小結來了解學生的掌握情況，從而根據學生的情況來制定下一階段的教學計劃。

例如，在進行《大自然的聲音》一課的講授時，我在完成了相關知識的講授時詢問學生，這節課堂中我們都“聽”到了哪些聲音，學生告訴我有流水聲、鳥叫聲、小蟲子的歌聲等，然后我讓學生上前指認本節課學習的生字詞，但是我發現班級中的學生并不能很好的指認這些生詞，于是我組織學生進行課堂的小結，將本節課全部的知識進行歸納總結，當我總結完后，又帶領學生認識了一遍本節課所學的生字詞，讓學生再一次加深印象。我還將相關的知識歸納到一起，這樣能讓學生掌握得更牢固。我通過帶領學生進行課堂小結，不但讓學生更加牢固地掌握了課堂知識，還豐富了課堂的內容，帶給學生一節充實的語文課堂。

總的來說，為了提高語文課堂的效率，提高學生的學習效率，語文教師應該要不斷地學習，提高自己的教學水平，也要改變傳統的教學理念和教學方法，使用新型的教學方法對學生進行教學，并在課后及時地總結，找出教學的不足之處。為了提高語文課堂的效率，教師可以使用任務型教學，給學生布置一個明確的任務，讓學生更有針對性地進行學習，從而提高學生的學習效率，也可以使用課堂提問，監督班級中的學生，讓學生保持精神地集中，從而進行高效地學習。教師也要及時地進行課堂小結，了解學生的掌握情況，對學生的薄弱之處進行強化，讓學生更加牢固地掌握所學知識，只有這樣才能讓學生掌握更多的知識，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]安玉翠.探究有效教學 打造小學語文高效課堂[J].科技創新導報，2015，12（15）

[2]胡華杰.奏響有效教學的旋律——提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].科學大眾（科學教育），2010（02）

秦永文?四川省涼山彝族自治州昭覺縣東方紅小學校