讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法探究

摘要：伴隨著新課程教學(xué)理念在課堂中的有效融合，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要從不同知識內(nèi)容的講解中，激發(fā)學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)意識，這樣才可以有效的鞏固學(xué)生對于知識內(nèi)容的應(yīng)用意識，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以在將不同的教學(xué)模式，運用在課堂教學(xué)的過程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生也可以熟練的運用不同的寫作素材，因此，本文就讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法探究，進行分析，提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合寫作教學(xué);互動交流;教學(xué)情境;讀寫主題;讀寫訓(xùn)練

教師在課堂中開展探究學(xué)習(xí)活動的過程中，就需要讓學(xué)生彼此的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是特別的多，在與他人進行溝通交流的過程中，學(xué)生注重的也不是對于知識內(nèi)容的理解，教師首要需要在課堂的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進行合理有效的端正，在約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程中，也可以有效的推動學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的形成，從而發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師在運用讀寫結(jié)合教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量的過程中，也需要讓學(xué)生進行寫作主題的自主選擇，這樣才可以有效的促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，并且將不同的教學(xué)策略都運用在其中，教師在構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式的過程中，也需要選擇合適的文章內(nèi)容。

一、注重互動交流

學(xué)生之間的互動交流，對于加深知識內(nèi)容的理解，還是非常有幫助的，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，就需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，分享自己的預(yù)習(xí)體會，以及對于文章知識內(nèi)容的理解，這樣才可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以有一個良好的學(xué)習(xí)開端，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以將寫作教學(xué)方法運用在其中，從而有效的提高讀寫教學(xué)策略，在課堂中的運用效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先與學(xué)生一起進行挫折話題的討論，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因為對于學(xué)科知識內(nèi)容的不熟悉，在課堂的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到非常多的學(xué)習(xí)困難，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標進行合理有效的制定，在學(xué)習(xí)目標的制定過程中，學(xué)生也可以對于自己的學(xué)習(xí)能力，有一個準確的了解，教師在注重與學(xué)生互動交流的過程中，就可以將讀寫結(jié)合教學(xué)策略，運用在其中，從而構(gòu)建不同的寫作活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗可以變得更加的深刻，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的過程中，也可以加強學(xué)生對于抗壓能力的培養(yǎng)，在文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師所需要讓學(xué)生了解的是，在遇到困難的過程中，是需要保持情緒冷靜的，這樣才可以促進問題的合理解決，并且取得一個良好的效果，焦急、慌張等情緒，只會加快時間的惡化。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會就會得到有效的加強，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以從教學(xué)語言這一角度，進行合理有效的探索，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以先開展習(xí)題訓(xùn)練活動，對于學(xué)生的閱讀理解能力，進行合理有效的測試，這樣教師才可以選擇合適的教學(xué)方式，進行語文知識內(nèi)容的有效講解，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在與他人進行相處的過程中，多多少少都會遇到一些問題，有的是語言上的沖突，有的是性格上的不和，教師在了解學(xué)生人際交往情況的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，對于文章的內(nèi)容，進行分角色的朗讀，從而有效的體會紅頭和青頭的之間的友誼，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，也可以運用不同的教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，變得更加的深刻，教師也可以將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，運用在其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在理解文章內(nèi)容的過程中，拓展自己的想象學(xué)習(xí)思維。

三、選擇讀寫主題

在選擇不同寫作主題的過程中，教師的教學(xué)進度是可以得到有效的推動的，將課堂中的學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，教師在加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是可以得到有效激發(fā)的，教師也可以在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，都運用在其中，從而有效的提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進行文章知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，就需要先將作者所使用的寫作手法，進行全面的了解，作者在描述翠鳥捕魚動作的時候，是采取了不同的修辭手法，在選擇寫作主題的過程中，教師也需要促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，教師在小學(xué)教學(xué)課堂中，就需要運用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在參與教師所開展的教學(xué)活動的過程中，也可以將讀寫的教學(xué)方式，運用在其中，從而有效的構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源。

四、加強讀寫訓(xùn)練

教師在開展不同的訓(xùn)練活動的時候，可以先讓學(xué)生對于自己所積累的寫作素材，進行合理有效的復(fù)習(xí)與回顧，這樣才可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，可以變得更加的深刻，家嗾使在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要將讀寫結(jié)合教學(xué)策略，運用在其中，并且運用寫作教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《望洞庭》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在課下的時間，進行文章內(nèi)容預(yù)習(xí)的時候，可以對于自己的工具書，進行合理的運用，這樣才可以理解詩詞中所描繪內(nèi)容的具體含義，在聽課的時候，也能夠跟上教師的教學(xué)進度，從而有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要將寫作教學(xué)策略運用在其中，并且加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生可以從寫作活動的參與中，對于自身所積累的寫作素材進行合理有效的運用。

總而言之，在理解文章情感的過程中，最重要的是需要學(xué)生走入作者所創(chuàng)設(shè)的世界，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才可以對于知識內(nèi)容的思考，加入自己的理解，教師也需要加強學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，對于學(xué)生的閱讀理解能力，以及寫作能力，進行有效的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師也需要將讀寫教學(xué)策略，運用在其中，通過構(gòu)建不同的教學(xué)活動，學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，也可以得到有效的提高，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的寫作活動。

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張佳佳?山西省臨汾市五一路學(xué)校