問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)例應(yīng)用

李玉送 廣東省惠州市惠東縣白花中心小學(xué)

摘要：?jiǎn)栴}式教學(xué)是一種以互動(dòng)為根基，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式有著其難以想象的便捷性，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)枯燥的問(wèn)題。教師可以將講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立的思考中，找出解決問(wèn)題的方法，也是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而向教師提出來(lái)，由教師進(jìn)行解答。這是一種非常好的互動(dòng)方式，教師和學(xué)生在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候都不會(huì)有任何的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，教師的教學(xué)壓力也會(huì)得到減輕。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題式教學(xué);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;課堂互動(dòng);獨(dú)立思考

有的學(xué)生性格比較靦腆，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)樾愿竦脑颍桓蚁蚪處熖岢鰡?wèn)題。這是一種性格，依靠學(xué)生自己很難做出改變，但教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生順勢(shì)而為，下意識(shí)的將自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣一種方式，幫助學(xué)生改變自己怯懦的性格，在面對(duì)自己不常做的事情的時(shí)候，能夠拿出百分之一百二的勇氣，永遠(yuǎn)相信自己能夠完成。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

如果學(xué)生不進(jìn)行思考，就沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)，自然就沒(méi)辦法針對(duì)自己的問(wèn)題作出改變，這是一個(gè)死循環(huán)，學(xué)生想要讓自己變得更好，想要改掉自己身上存在的問(wèn)題，就需要對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)獨(dú)立思考。但小學(xué)生習(xí)慣性的在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，學(xué)生是被動(dòng)的，很難養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。問(wèn)題式教學(xué)不同，他是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行理解的過(guò)程取消，選擇通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，加深理解的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

例如，我在講解《在牛肚子里旅行》這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@是一篇具有幻想主義的文章，所以，我會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“如果一直蟋蟀被牛吃下去的話，真的可以活下來(lái)嗎？”，這是一個(gè)全新的問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候，可能會(huì)考慮到蟋蟀很小，并不會(huì)真的被消化，當(dāng)然，這只是學(xué)生的想法，這一篇課文雖然用一種幻想主義的方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，但其中描寫(xiě)的關(guān)于牛身體的描寫(xiě)，卻是真實(shí)存在的，牛的身體構(gòu)造也就像蟋蟀的指引一般，每一部分前進(jìn)都是有著科學(xué)根據(jù)的。但學(xué)生沒(méi)辦法其中的內(nèi)容，自然會(huì)對(duì)我提出質(zhì)疑，而我要做的，只是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼。

二、課堂互動(dòng)消除消極情緒

消極情緒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們的生活中，但生活中也充斥著各種各樣的趣事，這種事情會(huì)帶給我們一些快樂(lè)的情緒，快樂(lè)和消極相互抵消，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到枯燥，自然也就能堅(jiān)持下去了。課堂互動(dòng)便是一件很快樂(lè)的事情，因?yàn)樗袑W(xué)生都在其中，一個(gè)學(xué)生遇到的趣事能夠讓固定范圍內(nèi)的學(xué)生都感覺(jué)到快樂(lè)，而在這個(gè)范圍內(nèi)的其他學(xué)生感覺(jué)到快樂(lè)，會(huì)下意識(shí)的將自己的趣事分享出來(lái)，依次遞增，最終讓整堂課都保持在一個(gè)較為快樂(lè)的氛圍中。而問(wèn)題意識(shí)教學(xué)便是很好的方法。

例如，我在講解《總也不倒的老屋》這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@是一篇散文，雖然篇幅較短，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種文章沒(méi)有任何的興趣，但問(wèn)題式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，我會(huì)在講解開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生提出提個(gè)問(wèn)題，“明明是老屋了，為什么說(shuō)總也不倒呢？他真的是總也不倒嗎？”，這樣一個(gè)問(wèn)題，能在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的興趣，而在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，我會(huì)趁機(jī)在問(wèn)題之后加上獎(jiǎng)勵(lì)，“誰(shuí)能第一個(gè)回答出來(lái)，可以獲得一朵小紅花！”，有了興趣，有了獎(jiǎng)勵(lì)，消極情緒會(huì)在瞬間被清掃干凈。而學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到枯燥，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然不會(huì)出現(xiàn)任何的負(fù)面情緒。而且，這也只是我的第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生回答成功之后，我會(huì)給予學(xué)生一定的自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，之后，我會(huì)開(kāi)始提出我的問(wèn)題，剩下的時(shí)間，可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題拋給我。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

思考是每個(gè)人都具備的，但在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)的想要放棄。而獨(dú)立思考能力在一定程度上就是為了幫助學(xué)生在遇到這種情況的時(shí)候，能夠鎮(zhèn)定自若的找到相關(guān)的資料或者解題方法，當(dāng)再次面對(duì)它的時(shí)候，最起碼能夠有一點(diǎn)思路。問(wèn)題式教學(xué)可以非常輕松的培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，因?yàn)樵谶@種教學(xué)方式中，教師不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，而是講知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行思考，如果能夠找到答案，就證明學(xué)生明白了，如果找不到，學(xué)生也可以在這個(gè)氛圍中，自如的向教師提出答案，兩不誤。

例如，我在講解《搭船的鳥(niǎo)》這一課程的時(shí)候，考慮到在大眾的認(rèn)知中，鳥(niǎo)兒在看到人類(lèi)的一瞬間就會(huì)逃跑，又怎么會(huì)上趕著來(lái)找人呢？這幾乎是一件不可能的事情，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種事情并不是不能實(shí)現(xiàn)的，所以我會(huì)在講解開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“為什么這一只鳥(niǎo)兒會(huì)搭船，最后又為什么消失了呢？”，通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生肯定陷入了沉思，因?yàn)檫@打破了學(xué)生的常識(shí)，但在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，我會(huì)告訴學(xué)生，答案就在課程中，并且給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)上的區(qū)別。問(wèn)題式教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主題，面對(duì)教師的問(wèn)題，自如的做出回答，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的理解。而傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，理解都是個(gè)問(wèn)題，更別說(shuō)熟練的運(yùn)用了。

參考文獻(xiàn)

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