小學數學課堂中師生有效互動的應用探討

鄭澤群 成都七中八一學校

摘要：對于課堂教學來說，小學數學對學生在進行課堂學習的過程中，最主要的是教師能夠接受的教學方式，提高學生的課堂學習積極性。本身學生在課堂中注意力集中的時間也比較的有限，如果說課堂中教師還是單純的按照課文當中的這些內容給學生進行講解的話，那么學生的學習積極性提高，也就會受到影響，在教學的過程中借助于師生互動的形式，不僅僅能夠讓學生能夠在課堂中與教師之間有更多的互動，而且對于課堂教學來說，是生活中的形式可以有效的幫助學生，將注意力集中到課堂中。

關鍵詞：小學數學;師生互動;培養學習興趣

課堂教學的過程中，教師也應該充分發揮師生互動的教學形式，在課堂中的應用效果對于小學階段的學生來說，課堂中，教師與學生之間有了更多的互動的話，可以方便教師與學生之間構建良好的師生關系。在課堂教學的過程中能夠方便學生去對教師教學的形式提高學習的積極性，在課堂學習的過程中，借助于師生互動的形式能夠幫助教師及時的去了解學生在課堂中的聽課學習情況。同時針對學生來說可以有效的幫助學生集中好課堂聽課的注意力，在課堂學習的過程中能夠更加投入。

一、避免課堂氣氛低沉

課堂上對于小學階段的學生非常重要，如果說課堂氛圍比較低沉的話，叫學生對于數學知識點的學習積極性就提高不了，特別是對于一些對于數學知識點的學習本身就不感興趣的學生課堂氛圍對于他們來說更加重要。如果說課堂氛圍過于濃厚的話，可以有效的帶動學生學習的積極性，幫助學生集中好注意力。因此借助于生活中的形式，就可以讓教師借助于一些學生比較關心的話題，或者是說學生比較愿意回答的問題，去讓學生進行回答，學生進行回答的過程中課堂中的氛圍，就可以被充分的帶動起來。

例如，在進行“有趣的圖形”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容講解的過程中，在備課的過程中就可以借助于多媒體的形式，給學生準備一些生活當中比較常見到的圖形，課堂中可以對學生進行提問，讓學生去猜測一下課件當中的內容，圖形都有哪些？這樣的形式可以充分調動學生的回答欲望以及回答積極性，在進行課堂教學的過程中最主要的是充分的借助于這樣的教學形式，來讓學生在課堂學習的過程中積極性更高，充分的帶動課堂中的教學氛圍。對于課堂教學來說，教師教學方式的運用，體現在課堂當中與學生進行更多的交流，把握學生聽課的注意力集中情況，更好的投入到課堂教學環節當中，帶給學生更好的課堂學習感受的同時也讓學生學習的積極性更高，這樣教師進行知識內容講解的效果才會更好，這樣的學習效果以及學習的質量，才會在課堂學習的過程當中，得到進一步的帶動以及提升，體現出課堂教學知識內容的過程中，教師教學方式的運用，發揮出來的課堂教學效果。

二、深化學生知識記憶

數學知識點再進行學習的過程中，借助于師生活動的形式，可以幫助學生去深化知識點的記憶，在進行知識內容學習的過程中，只有學生在課堂中認真的將知識點掌握牢固，才可以體現出課堂中學生的知識點學習效果。借助于師生互動的形式能夠讓學生的思緒在課堂中一直保持集中的狀態，從而對于教師講解的知識內容有一個更加深刻的印象，同時數學知識點經過學生自己思考和學習之后，那么對于知識點的印象也就會更加深刻，對于知識點的理解效果才會更好。

例如，在進行“時、分、秒”這一小節時，教師在進行對手機知識內容講解的過程中，就可以借助于班級當中的鐘表，對于這一小節的知識內容進行講解，對于小學階段的學生來說，在課堂中進行教學的過程中，師生之間的互動可以幫助學生更快的去集中好注意力，同時互動的形式也可以方便學生，在課堂聽課的過程中保持思考的狀態，本身數學知識點再進行學習的過程中，就需要學生去主動的進行思考，課堂中單純的依賴于教師對知識內容的講解效果也不會特別高，因此借助于互動的形式就可以利用一些問題的形式對學生進行提問，讓學生的思緒可以始終保持在課堂中，便于教師進步對于課堂中的知識內容進行把握。可以借助于班級當中的鐘表對學生進行提問，學生時間都是多少？檢測學生對課堂知識內容學習情況的同時，也讓學生在課堂中有了更多練習的機會。

三、培養學生數學興趣

對于數學知識點的課堂教學來說，是這樣的互動的形式，可以方便學生去對于教師講解的知識內容，提高好感度在教學的過程中，可以培養學生對于數學知識點學習的興趣。對于小學階段的學生來說，他們處于學習過程中的初級階段，在這個階段的學習過程當中，互動的形式可以有效的，融洽師生之間的關系，減輕學生對于教師的陌生感。課堂中可以帶來更加濃厚的課堂教學氛圍，可以讓學生在進行數學知識點學習的過程中，能夠感受到數學知識點學習的有趣性，從而能夠提高數學知識點的學習興趣。

例如，在進行“位置與順序”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容的講解過程中，課堂中可以與學生進行更多的互動，課堂中可以找幾個學生到黑板當中給其他學生進行演示，在進行演示的過程中。教師可以對學生提出問題，讓班級當中的其他學生進行回答，那么在這個市場互動的過程中，由于課堂中的教學氛圍比較高漲，因此學生在這個過程中，實際上對于課堂知識內容學習積極性也就會得到進一步的提高。但對于課堂教學來說，師生互動的形式最主要的是讓學生在課堂學習的過程中，對于課堂知識內容的學習興趣得到進一步的提升，對于數學知識點的學習需求更大，在課堂學習的過程中，他們會自覺的參與到課堂中進行學習，因此學習過程中積極性主動性得到了提升，教師也就不用再花費時間去維持學生的聽課紀律，讓學生的思緒可以在課堂中更加投入。

總而言之，針對于小學數學課堂教學來說師生互動的形式，在課堂中具有很好的應用效果，可以幫助教師及時的檢測學生在課堂中的聽課和學習情況。針對于學生來說，是生活中的形式，可以讓學生在課堂中的注意力集中情況更加有保障，同時可以減輕一些教師為學生聽課紀律的負擔，可以將更多的精力去運用到課堂教學環節當中。同時教師在教學的環境中也需要不斷的去提高自身的教學素養，積極的去探索一些新鮮的教學形式，致力于提高學生對于數學知識點的學習興趣。

參考文獻

王新民，吳立寶.課改十年小學數學課堂教學變化的研究[J].中國電化教育，2012（08）