基于課堂互動(dòng)優(yōu)化提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的思考

劉熙

劉 熙 江蘇省如皋市安定小學(xué)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，要在素質(zhì)教育的理念之下構(gòu)建師生互動(dòng)、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。教師還應(yīng)該從各個(gè)方面出發(fā)，就課堂教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);思考策略

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于新事物充滿了好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)初學(xué)教師要仔細(xì)分析小學(xué)生的心理發(fā)育特征，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師要在仔細(xì)研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，在生動(dòng)直觀的教學(xué)情境之中，教師要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。只有當(dāng)小學(xué)生親身的參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時(shí)，他們才能明確的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，他們與老師之間的交流才會(huì)提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才會(huì)得到激發(fā)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》這一課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)一時(shí)的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的素材，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容。教師要結(jié)合教材知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較生動(dòng)的環(huán)境中體會(huì)不同數(shù)字之間加減法的關(guān)系和方法。教師可以引入富有童趣的案例，如“天空中飛來(lái)了二十一只蝴蝶，而碰巧又有三十四只小鳥想要和蝴蝶交朋友，那么請(qǐng)問(wèn)蝴蝶和小鳥共有多少只？如果一只蝴蝶和一只小鳥搭配在一起做游戲，那么會(huì)有多少只小鳥沒(méi)有搭檔呢？”教師先通過(guò)具體的教學(xué)情境引出問(wèn)題，將學(xué)生帶入到生活化的場(chǎng)景中去，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心，從這些富有童趣的故事中總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用技巧。在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生留有足夠的思考空間，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，保證他們的其位不受到約束，能夠在靈活的教學(xué)情境之下實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思考。同時(shí)，教師在注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要先站在學(xué)生的角度就此問(wèn)題做出分析，然后與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流溝通，以便于更全面的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、借助信息化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，教師就必須結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化。教師可以通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備引入更多、更豐富的教學(xué)素材，將傳統(tǒng)抽象的課本文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等形式，讓學(xué)生在富有童趣的環(huán)境下展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的多功能性，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一邊推動(dòng)學(xué)生與老師的交流，一邊將知識(shí)的傳授高效化。

例如，教師在進(jìn)行《找規(guī)律》這一課的教學(xué)時(shí)，可以引入一些色彩豐富、包含卡通人物的圖片，讓學(xué)生在其中找規(guī)律。同時(shí)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備設(shè)置“課堂搶答”活動(dòng)，學(xué)生在第一時(shí)間舉手回答問(wèn)題，與老師展開(kāi)交流。教師要多對(duì)學(xué)生勇敢回答問(wèn)題、積極交流的行為做出肯定，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，直面錯(cuò)誤。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其一張可愛(ài)的貼紙，對(duì)于表現(xiàn)不理想的同學(xué)，教師要對(duì)其加油打氣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不受影響。

三、組織合作學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，完全可以通過(guò)發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力來(lái)幫助小學(xué)生在合作、交流、探討中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行二次體會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。為了調(diào)動(dòng)起小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，讓他們以充分的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師可以通過(guò)小學(xué)生“貪玩兒”的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)，將小學(xué)生聚集在一起，方便他們之間開(kāi)展交流。教師可以根據(jù)本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些適合小學(xué)生開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在老師布置的任務(wù)的引導(dǎo)下開(kāi)展高效率的合作、互動(dòng)、交流與探究。對(duì)于同一抽象的理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)探討時(shí)，他們的榮譽(yù)感和自尊心就會(huì)被激發(fā)，他們想要表現(xiàn)自己，想要得到別人的肯定。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加積極的參與到活動(dòng)之中，在積極思考的同時(shí)與同學(xué)共同討論，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法、新思想。在這一過(guò)程中，不僅小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到了很好的理解和鞏固，同時(shí)他們還能更好的吸收外來(lái)的與自己不同的觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維，選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充實(shí)自己，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《四邊形》這一課的教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力，教師可以在課堂上開(kāi)展了“剪紙”活動(dòng)，教師與學(xué)生一起在教師的讀書角，在互相交流和討論的過(guò)程中剪出各種形狀不一、類型不同的四邊形。教師可以讓學(xué)生以“你問(wèn)我答”的方式邊剪紙，邊思考有關(guān)四邊形的問(wèn)題。如，在同學(xué)A剪紙的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“哇！請(qǐng)問(wèn)小A同學(xué)剪的是具有什么特征的四邊形??？老師可以和你一起學(xué)習(xí)嗎？”就這樣，老師驚訝式的提問(wèn)不僅激發(fā)起了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生能夠在榮譽(yù)感推動(dòng)的狀態(tài)下展開(kāi)思考，就自己的四邊形與老師講課時(shí)的理論知識(shí)相聯(lián)系，將其中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和道理講述給老師聽(tīng)。老師在與學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅加深了師生之間的互動(dòng)，還改變了他們?cè)趯W(xué)生心中傳統(tǒng)的形象，不再是“嚴(yán)厲、不可侵犯”，而是“和藹可親的一位大朋友”。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，更適合小學(xué)生的心理發(fā)展特性。這對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升有著非常重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，課程改革對(duì)教學(xué)有了更深層次的要求，不僅要求給學(xué)生傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維靈活性較差，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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