中職語文教學中學生自我教育能力培養探究

李梅

摘要：將文本知識內化為人文素養，培養學生“自我教育能力”是職業學校全面提升中職學生綜合素質的重要內容。但從當前中職語文學科教學中自我教育能力培養現狀看，尚存在教學模式與觀念傳統化、教師素養差異化等問題。

關鍵詞：中職語文;自我教育就能力;培養策略

引言

伴隨著新時代的來臨，社會對中職學生的自我修養與自我發展能力提出了更高的要求，通過中職教育來加強學生的自我教育能力的培養，就成為當下及未來中職教育發展的重要取向。語文學科是中職教育體系中不可或缺的重要組成部分，因此，通過語文教學來培養學生的自我教育能力，無論是對新時代下中職語文教學的改革發展，還是對中職學生的自我發展而言，均彰顯出重要的現實意義。

一、先學后教，提升學生自主學習能力

在傳統的中職語文教育中，教師往往是先教授知識，再讓學生學習知識，這不僅不能有效的培養學生的自主學習能力，還使得自身的教學效率處在較低的水平。新課改下，中職語文教師可以轉變一下教學的模式，讓學生先學習知識，再接受教育，有效地培養學生的自主學習能力，提升教師教學效率。如，在教授《庖丁解?！愤@篇文章時，筆者便轉變了教學的模式。在課堂開始前，筆者會仔細地探究所教學的文章，明確本篇文章教授的有關的基本的詞語、寫作手法、人生道理等教學目標，并根據教學目標，在互聯網上搜集與之相關的素材，繪制成一段微視頻。雖然微視頻的時常短，但是包含著本課學生將要學習的基本的知識。筆者會將該微視頻上傳到互聯網上，引導學生下載，使學生根據微視頻和課本上的文章，在家里有效預習將要學習的語文知識。筆者會鼓勵學生邊預習邊進行筆記的記錄，并將筆記通過網絡發給筆者，使得筆者能夠明確學生的預習情況，從而了解學生所認為的重難點知識，進行針對性的備課。筆者認為，學生在預習的過程中，可以有效的鍛煉自身的自主學習能力。學生所記的筆記，能夠為筆者提供有效的備課信息，讓筆者的教學更具有針對性，使學生在課堂上所接受的教學質量更高，提升教師的課堂教學效率?？傊?，中職語文教師有必要將學生作為教學主體，重視先學后教教學模式的實施，使得學生的自主學習能力獲得有效的提升，提升教師的課堂教學效果。

二、深挖教材內容，培養學生的家國情懷

愛國是社會主義核心價值觀的核心內容，也是中職學生思想道德素養教育中永恒不變的主題。為了達到這一教學目標，教師在培養學生的家國情懷的時候，必須對中職語文教材內容進行深層次的挖掘。這主要是因為在現行中職語文教材中，課文都是經過千挑萬選才確定下來的，具有豐富的育人素材，主題也積極向上，是對學生進行家國情懷教育的重要切入點。因此，中職語文教師在教學的時候，應以語文教材作為載體，結合文章內容，在知識講解的同時，注重學生內心素養的提升，將文章中蘊含的民族精神、愛國精神傳遞給學生，培養學生深厚的愛國情懷。

例如，在《犧牲》這一課教學中，由于這篇文章創作背景是民國初期，當時正值國運艱難、民族危機的時刻，作者在文章中以“為大我而犧牲的風氣”昭示國人、警醒國人。教師在培養學生愛國情懷的時候，就結合文章的創作背景，以“大我”與“小我”作為切入點，引導學生對其展開辯論，使得學生在激烈的辯論中，明確“為大我而犧牲”的內涵，最終實現學生愛國情懷的培養;再比如，在“懷抱祖國”的教學中，教師在培養學生愛國情懷的時候，就引導學生對中國歷史上涌現的愛國人物事跡進行搜集，使學生在榜樣人物事跡的感召下，逐漸激發愛國熱情，并促使學生轉化成行動，努力學習，以自己的知識和技能回報祖國、回報社會。

三、注重中國優秀傳統文化的融合

我們中華民族具有五千多年的發展歷史，其間形成和流傳下來很多優秀的傳統文化，成為我國文化寶庫中的瑰寶。這些優秀的傳統文化中，不乏豐富的教育思想和觀念，對于培養學生的核心素養將發揮積極的作用。因此，在實際教學過程中，要注重將中國優秀的傳統文化和語文教學相融合，滲透發展。其一，語文教學中，要加強對中華優秀傳統文化的傳授，讓學生都能接受到優秀文化的熏陶。在中國的歷史上，儒家文化占據著重要的位置，是傳統文化的核心。流傳至今的很多名言名句都體現出了儒家的文化內涵，例如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“人無德不立”等，無形中影響了不計其數的炎黃子孫，產生了深遠的意義。因此，中職學校要想培養學生的語文核心素養，可以從傳統文化的學習切入，在校園里舉辦多種文化活動，例如，中華經典誦讀、中華經典誦讀寫大賽、經典作品讀書分享會等，對提升學生的傳統文化水平是非常有益的。其二，依據學生的差異性，對學生進行有針對性的引導。針對中職學校具有很多不同的專業現實狀況，就可以對不同專業的學生進行不同的引導，例如對于涉及教育的專業，就可以引導他們認識我國漢字的演變過程，進行書法教學、國畫教學等，通過這種方式的學習，讓學生們不斷提升民族文化意識。而對于旅游服務與管理專業的學生，則可以引導他們去參觀我國各地的歷史文化名城，不管是從古代建筑的布局、結構、形象符號、象征寓意中，還是從歷史名人的詩作墨寶遺跡中，進行學習和感悟，體會蘊含其中的文化和精神深意，使得我國傳統的優秀文化都能夠被完整地傳承下去，并發揚光大。

結束語

“師傅引進門，修行看個人?！睂W生自我教育能力的形成是學校教育教學意識引導和學生在通過教學獲得自我認同與價值肯定共同作用的結果。只有重視并靈活運用學科特點，“師傅”提升自我綜合素養，在文本知識中有效融入人文及社會熱點與經驗，在共鳴中引導學生正確認知自己、認知專業價值，認知發展途徑，才能讓學生進行有指向性的“修行”。

參考文獻

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