基于核心素養的小學數學分層教學探究

黃榮現

摘要：隨著核心素養理念的傳播，在現代教育中越來越受到廣大教師們的關注，很多教師都在注意對學生的核心素養教育，根據學生的具體情況，創新課堂教學模式，提高教學的質量。分層教學在小學數學教學中的運用，不僅可以適應學生的個性發展，提高學生的課堂熱情，還可以有效規劃學生的學習進度，對學生采用因材施教的策略，促進學生學習效率的提高。因此在數學課程中需要教師重視對學生的分層指導，結合學生的學習情況，合理實施對學生的分層，創設各種數學問題，吸引學生的課堂興趣，引導學生進行分層學習，促進學生們的共同發展，培養學生的核心素養。本文首先對基于核心素養的小學數學分層教學的現狀問題進行簡單分析，然后重點對基于核心素養的小學數學分層教學的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;分層教學;共同發展

在數學課程中分層教學一直都是一直非常有效的教學手段，教師可以根據學生的分層進行針對性指導，合理規劃學生的學習步驟，滿足不同的學習需要，真正改變傳統教學中一刀切的教學現象，實現對學生的因材施教，促進全體學生的教育發展。基于核心素養的小學數學分層教學中，教師需要充分分析目前數學教學中存在的各種問題，并根據教學需要對學生進行分層，鍛煉學生的數學抽象能力和運算能力，促進學生對數學知識的理解，實現對學生核心素養的培養。

1 基于核心素養的小學數學分層教學中存在的現狀問題

1.1 傳統教育理念依然有著較大的影響

在數學課程中教師開展分層指導，培養學生的核心素養，就需要教師改變傳統教育理念，打破過去統一式的教學模式，根據學生的學習情況，合理安排學生進行分層學生，提高學生的學習質量。但是在實際教學中傳統教育理念依然有著較大的影響，很多教師都習慣在課堂上進行灌輸教育，讓學生接受同樣的教學措施，而不愿意進行分層指導，使得數學教學不能適應所有學生的情況，不利于調動學生的課堂興趣，影響了學生核心素養的教育培養。

1.2 教師缺乏數學分層教學的有效規劃

在數學課程中開展分層教學，就是教師根據學生的學習情況進行針對性的劃分，讓不同的學生接受相對的教育指導，提高教學的效率。不過在目前的教學中分層方面存在不少問題，有些教師總是習慣依靠考試成績對學生進行劃分，但是單純的考試成績不能明確反映學生的具體水平，有些學生也許可以考好成績，但是在學習中可能無法掌握課堂知識，而有些學生可能成績不好，但是綜合能力強，這種情況下要開展分層教學，就需要學生充分考慮學生的綜合情況，從而有效實施分層教學規劃。

2 基于核心素養的小學數學分層教學的具體策略

2.1 轉變傳統教育理念，創新分層教學模式

在數學教學中教師要及時轉變傳統教育理念，充分考慮學生的學習水平，創新分層教學模式，對學生展開合理的分層指導，適應學生的學習需要，提高學生的課堂積極性，促進學生數學學習質量的提高。教師對學生進行分層需要充分分析學生的情況，包括學生的考試成績、興趣愛好、數學基礎等，教師要積極與學生進行溝通，掌握相關的信息資源，從而形成對學生的綜合性認識，合理規劃學生的學習進度，滿足不同學生的學習要求，實現對學生的因材施教。

2.2 開展教學內容的分層，引導學生學習探究

分層教學在數學課程中的運用，不能單純依靠教師的自己，還需要重視對學生的引導，根據學生的具體情況，對教學內容進行分層，設置不同的教學問題，讓學生進行學習探究，培養學生良好的思維能力，實現對學生核心素養的教育。

例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“混合運算”的內容時，教師可以合理布置學生的任務，比如對于優等生來說，教師就可以安排他們靈活掌握運算規律，能夠解決生活實際問題;而對于中等生來說，教師就可以要求他們對運算知識進行練習，通過實踐運算解決各種數學練習題;對于學困生，教師就需要注意對學生基礎知識的彌補，幫助學生學習數學基礎知識。這樣就可以適應學生的學習能力，讓學生可以更好地進行學習探究。

2.3 結合學生實際情況，開展對學生的分層評價

在核心素養下的數學分層教學中，教師不僅要注意對學生的知識教育，還需要重視對學生核心素養的教育培養，提高學生的數學學習能力和應用能力，因此在數學分層評價中，教師要考慮到學生的具體情況，從學生的角度進行綜合性的評價，比如對于學困生來說，教師就需要多鼓勵和支持，不斷提高學困生們的學習信心，幫助他們進行對數學知識的理解學習，而對于優等生，教師就要考慮到他們的進步，充分全面地進行評價，引導這些學生進行數學素養的培養。

3 結論

綜上所述，基于核心素養的小學數學分層教學中，要求教師改革過去的教育模式，合理分析學生的學習情況，根據教學要求制定分層教學策略，適應不同學生的學習需要，提高學生的學習質量。

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（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍頭鄉中心小學）