高中地理課堂導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

劉淼華

摘要：思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的教學(xué)工具，能夠用圖片來展示復(fù)雜的內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠?qū)⒅R的個體與整體結(jié)合起來，從而更快地理解知識點。思維導(dǎo)圖能夠加快大腦的反應(yīng)速度，并在一個多層次的框架圖中調(diào)動大腦的認(rèn)知能力，使學(xué)生更深入地理解知識。這種深刻的認(rèn)知和深度學(xué)習(xí)過程能使學(xué)生更牢固地掌握知識。因此，高中地理教師們需要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的重要性，并在課堂教學(xué)中實踐應(yīng)用思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;運用探討

引言

高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及物理學(xué)、生物學(xué)、社會學(xué)等，知識面廣、跨度大，系統(tǒng)性、層級性、條理性非常明確。教師在教學(xué)中能靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將知識點串聯(lián)成具體的知識系統(tǒng)，將抽象的地理知識具體化，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

一、運用思維導(dǎo)圖，提高備課的效率與質(zhì)量

在高中地理教學(xué)中，地理教師將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)輔助工具，可以有效提高整合課堂知識的速度。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及地理學(xué)科本身的特點，采用合理的教學(xué)工具來提高備課的效率，營造最適合學(xué)生的教學(xué)情境，才能獲得良好的教學(xué)效果。教師利用思維導(dǎo)圖備課，可以幫助高中生突破地理知識中的難點和疑點，全面把握知識重點，在提高地理教師教學(xué)水平的同時，提高高中生學(xué)習(xí)地理知識的效率。例如，在教學(xué)選修一第一章“宇宙”前，地理教師要在備課環(huán)節(jié)先了解第一章的主要內(nèi)容，把握章節(jié)的重點和難點，然后，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在上課時，地理教師可向?qū)W生展示本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一個大概了解。同時，教師要利用所講的知識提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、與地圖相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動

在教學(xué)高中地理的時，老師在講解課程內(nèi)容的過程中，可以把思維導(dǎo)圖和地圖相結(jié)合來展開教學(xué)活動。對于地理的知識來說，里面的地圖知識基本上就是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。因為在實際的地圖學(xué)習(xí)中，是要高中學(xué)生有相對的空間思維能力，所以，基本上大多數(shù)的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解地圖知識內(nèi)容時，會很容易產(chǎn)生偏差，進(jìn)而致使高中學(xué)生很難找到相關(guān)的解圖知識，更是對高中學(xué)生的空間思維發(fā)展起到了很大的副作用。例如，老師在教學(xué)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時，這個章節(jié)主要是讓高中學(xué)生經(jīng)過對課程的學(xué)習(xí)，來理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素，并且可以使學(xué)生準(zhǔn)確的在地圖上做好標(biāo)記。在這個教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)時就可以運用思維導(dǎo)圖，與地域類型相結(jié)合，進(jìn)而讓高中學(xué)生理解和記憶有關(guān)的地圖知識重點，同時促進(jìn)學(xué)生在地理知識結(jié)構(gòu)方面的發(fā)展。

三、從思維導(dǎo)圖的具體性進(jìn)行拓展

對于高中地理課程而言，許多知識點是極具綜合性與抽象性的。因此，思維導(dǎo)圖的使用，可以幫助學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)的課堂中整理思想，并讓學(xué)生們通過圖片、表格或分支來完成知識的理解與記憶。因此，高中地理教師們必須在把握思維導(dǎo)圖的重要性后，對思維導(dǎo)圖的具體性進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生們能夠在思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的地理教學(xué)課堂中，獲得有效的知識學(xué)習(xí)方法。例如，自然規(guī)律、基本概念都是地理課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師們就需要通過對思維導(dǎo)圖的拓展，來充分展示許多地理章節(jié)內(nèi)容。同時，教師們也可以有效地對這些片段的內(nèi)容進(jìn)行歸納和區(qū)分，使學(xué)生充分了解這些內(nèi)容，進(jìn)而更好地了解地理特征和地理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜性充分體現(xiàn)在分支或網(wǎng)絡(luò)的形式上。從而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中斷培養(yǎng)和提高他們的發(fā)散思維和系統(tǒng)思維能力。思維導(dǎo)圖是知識記憶和知識表達(dá)的重要方式。因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以組織和理解知識點，制作思維導(dǎo)圖，并有效地將每個知識點聯(lián)系起來，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，高中地理教師們需要不斷拓展思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的具體性，促使思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生們有效認(rèn)識與整理并總結(jié)地理知識的內(nèi)容。因此，教師們需要通過思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，來實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和高效利用的目的。

四、地理復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運用

地理復(fù)習(xí)課通常采用教師講解、學(xué)生聽課記筆記為主的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生沒有足夠的思考空間，只是通過大量做題來反復(fù)回顧知識點，面對新材料、新問題的時候不懂得怎么處理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，以教材章節(jié)為單位，可以有條理、有層次地用思維導(dǎo)圖從點到面地向?qū)W生展示已學(xué)過的知識點。教師通過思維導(dǎo)圖可有效引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于加強(qiáng)學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的意識。

結(jié)束語

綜上所述，在高中實際的地理教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)時，為了能夠更好的提高學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)水平和能力，應(yīng)該要善于利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來展開教學(xué)。在這個過程中，首先，老師可以把思維導(dǎo)圖與地圖相結(jié)合來展開教學(xué)活動;其次，老師要適時的指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過這樣的教學(xué)模式，是可以更快的提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，并且推動學(xué)生的綜合發(fā)展，提升高中地理課程教學(xué)的效果。

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