小組合作構建小學語文高效課堂的研究

萬利

摘要：小組合作教學方式是新課改下的一種創意教學方式。相對于以往傳統教學中枯燥、單一的課堂講解方式來說，小組合作學習為學生帶來了一種全新的體驗。學生在小組學習中可以充分表達自身的想法、拓展思維。它不僅能活躍課堂教學氛圍，還能使學生的思維在碰撞中，不斷提升語文學習能力，以此提升課堂教學的有效性。基于此，對小組合作構建小學語文高效課堂進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小組合作;小學語文;高效課堂

引言

傳統的語文教學課堂基本是“注入式”教學，對一些較難文章句段的理解和分析，基本是由教師獨自完成教學。很多時候課堂都是處于一種鴉雀無聲的狀態，只聽得見教師講課的聲音以及學生“沙沙沙”記筆記的聲音。這種教學模式可以讓學生對重難點進行背誦記憶，從而取得好成績，但是在很大程度上卻將學生思考和分析的能力扼殺在了搖籃之中。

一、小學語文課堂合作學習的優勢

（一）能夠培養學生的合作意識和合作精神

很多小學生缺乏合作意識和合作精神，而在小學語文教學中進行合作學習，對于培養小學生的合作意識與合作精神具有一定的益處。因為在小組合作中，各個成員為了一個目標，共同探討實現路徑，在此過程中分工明確，互相幫助，共同協商，使得學生的合作意識得到提高，合作能力也得到提升。尤其是經過不斷的合作，學生與學生之間增進了認識和了解，獲得了小組合作的成功，這又能夠進一步促進學生合作精神的培養。

（二）有利于激發學生的學習興趣

比起“填鴨式”的教學模式，學生更傾向于小組合作學習。學生之間對某一個問題進行討論和思考，既可以激發他們學習的主動性，也可以激發他們的學習興趣。通過思維的相互碰撞和巧妙結合，使得語文課堂變得豐富多彩，充滿了智慧。這對學生語文素養的提升起到了積極的作用。

二、如何促進小學語文課堂的合作學習

（一）自主學習，分工合作

小組合作學習方式主要是學生展開自主學習的過程。教師在課堂上布置一個學習任務，如果讓一個學生單獨思考是很難完成的。這個時候就需要學生展開合作學習、共同探究來完成或者解決一個又一個復雜的學習問題。一個人的能力畢竟是有限的。為了完成一個目標，這就需要我們團結一致、共同努力。在這個過程中，我們要做到合理分工。分工合作可以使學生形成一個自我求知的欲望，幫助學生從小養成不畏艱難險阻的優良品質。這樣的教學氛圍也能使學生認識到團隊合作的重要性，建立起團隊合作意識，樹立起學習的自信心。比如，在教學《匆匆》這篇課文的時候，我就采用了小組合作學習的教學模式。首先，我為學生布置了這樣的學習任務，讓學生思考：在文章的2～4段中，作者采用了什么樣的寫作手法，作者又是怎樣使用的，在這三段之中描述了作者什么樣的思想情感？其次，我利用這些問題，要求學生以小組為單位展開合作學習，以四人為一個小組進行合理分工：第一個人在第二段中尋找寫作手法并分析;第二個人負責尋找第三段并分析;第三個人尋找第四段并分析;第四個人做記錄和總結。這樣的小組分工可以確保總結出的答案更加全面和有條理性，不會因為一個人的遺漏出現表達不充分的現象。

（二）教師必須進行科學備課，分配課堂時間

教師在進行課堂教學時，應該更新教學理念和教學手段。在新課改的背景下，教師應該尊重學生的主體地位，深度地感知和研究合作學習的內涵。一方面既要把握好時間的分配，另一方面，也要根據學生的實際情況適時地調整教學模式，合理地分配學習小組，從而培養學生的合作意識以及創新意識。

（三）科學設計合作活動，培育學生合作意識

由于處于不同小組之間的學生，對于同一知識、內容的認識、理解有著差異性與區別性，使得小組合作活動作用的發揮便顯得尤為關鍵。同時，為了確保教學目標得以高效達成，教師在開展小組合作學習活動時，應該以教學內容為基礎，設計出具有針對性、實效性、互動性的教學活動，并組織學生開展合作學習。一方面，教學活動的設計必須與教學內容和教學目標相契合，并讓小組合作切實服務于學生發展，切忌活動開展與教學實際相互脫節，影響教學效率的提升;另一方面，教學活動必須做到難易適中，利于全體學生參與和實踐，且盡量結合生活實踐，以促使小組合作由課堂向生活順利過渡，由知識向能力全面衍射，使學生在多元性、豐富性、實效性小組合作學習活動中切實增強其合作意識。

（四）在課后作業布置中增進小組合作

自新課程改革以來，語文教學的內容越來越多元，不僅僅是課堂內的知識點，更延伸到了生活中。課后，教師在布置作業、練習的時候，也應該繼續增進小組合作學習，讓學生在課下的生活課堂中，繼續進行合作，探討更多、更深入的學習內容。基于合作探究的課后練習，效果要遠遠優于為學生布置的背誦課文、抄寫生字等機械作業。比如，在教學《我不能失信》的時候，教師為學生布置的課后作業是幾道思考題：為什么不能失信于人？失信于人會怎樣？怎樣做才能不失信于人？你們能舉出幾個正面和反面的例子嗎？對于思考題的回答，首先要獨立思考，初步得到答案，然后利用小組微信群，在群里討論。如果僅僅布置思考題讓學生思考，一方面學生執行力會差一些，另一方面學生即便是思考了，可能也不會特別全面、深入。

結束語

小組合作這種教學方式相比于傳統的教學方式來說，更加高效。小學階段是學生打基礎的黃金時期。語文是一門基礎性語言學科，是這個階段的重要科目，是學生學習其他科目的基礎。

參考文獻

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