讓學科核心素養在高中物理教學中落地

鄭小軍

摘 要：伴隨著新課程改革和素質教育的深入，教育教學逐漸由過去的注重學生成績提升向關注學生綜合素質提升和全面發展而轉變，核心素養成為了新時代教育教學變革發展的全新目標.而學科核心素養只有具體到教學實踐過程中才能充分發揮其作用和功能，所以如何讓學科核心素養在高中物理教學中落地成為廣大高中物理教師所面臨的重要課題.對此，本文將從創設問題情境、注重基礎知識、開展實驗活動與結合現實生活四個方面出發，系統全面地分析和研究讓學科核心素養在高中物理教學中落地的基本途徑和有效策略.

關鍵詞：學科核心素養;高中物理教學;落地

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0055-02

核心素養指的是學生在學習過程中所逐步形成的關鍵能力與必備品質，且能夠與自身發展和社會發展的需求相適應.核心素養的提出進一步詮釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，為新一輪的基礎教育課程改革指明了全新的發展方向.但當前仍有部分高中物理教師不受傳統教學觀念的影響，缺乏對學科核心素養的正確認知，從而導致學科核心素養不能在高中物理教學的落地，影響學生的全面發展.所以，高中物理教師必須要與時俱進，不斷學習、積極探索，以推動教學方法的改進與革新，最終實現學科核心素養在高中物理教學中的完美落地.

一、創設問題情境，培養學生科學思維

科學思維是物理學科核心素養的重要構成，是支持學生理性思考、找出規律、解決問題的重要因素.問題則是學生思維的啟發點和活躍點，問題情境的創設能夠有效培養和鍛煉學生的科學思維.因此，高中物理教師便可以從教學知識的重點、難點出發，結合學生的認知結構和思維水平來巧妙地設計問題內容和形式，再選擇恰當、合理的形式向學生進行提問，創設出引人入勝的問題情境，設置懸念，調動學生的思考動機、引發學生的學習期待，進而促使學生大膽質疑、主動探究，最終形成良好的科學思維.

例如，在教授《電荷及其守恒定律》這部分知識時，為了培養學生們的科學思維，調動學生們的思考動機，筆者根據教學內容為學生們創設了問題情境.問題如下：導體A帶有5Q的正電荷，另一完全相同的導體B帶Q的負電荷，將兩導體接觸一會兒后再分開，則B導體的帶電荷量為多少？問題提出后，學生們立即展開思考，過了一段時間后，學生們得出答案.隨后，筆者讓學生們回答自己的計算結果，學生做出解析：兩個導體上的電荷完全中和后再平分，所以，每個導體上所帶的電荷量大小的計算方法為5Q-Q2，最后化簡結果為2Q.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過創設問題情境，不僅調動了學生的思考動機，同時還培養了學生科學的思維，提高了學生的學習效率.

二、注重基礎知識，強化學生物理觀念

物理觀念是物理學科核心素養的基礎，是學生學好物理的關鍵，也影響和決定著學生學科核心素養的形成與發展.基礎知識的講解和傳授過程，則是讓學生形成、強化物理觀念的有效方式.因此，高中物理教師必須要注重物理基礎知識教學，使學生掌握基本物理概念、公式、定理與法則等等，幫助學生構建系統的知識結構體系.此外，教師也可以充分運用多媒體等現代教學設備，優化知識呈現的方式，優化學生的感知認識和體驗，加快、加深學生對基礎知識的理解，使學生逐步形成物質觀念、運動觀念等基本的物理觀念.

例如，在教授《磁現象和磁場》這部分知識時，為了強化學生們的物理觀念，增強學生們的直觀理解，筆者利用現代教學設備為學生們展開了教學.首先，筆者為學生們復習了初中學的磁場的知識，待學生們燃起學習的興趣后，筆者再利用多媒體為學生們播放了幾組磁現象應用的實例，讓學生們更加直觀的理解磁現象的應用.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過注重基礎知識，強化了學生的物理觀念.

三、開展實驗活動，提升科學探究能力

物理是一門注重實踐操作的學科，所以實驗是物理知識形成與發展的基礎，實驗教學更是整個高中物理教學的重要組成部分，能夠有效培養學生的科學態度與探究能力，發展學生的核心素養.因此，高中物理教師便需要轉變過去重理論、輕實驗的觀念和思想，積極地組織和開展物理實驗活動，并給予學生充足的自主實驗和實踐操作的機會，使得學生可以自主設計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數據、解釋探究結果，撰寫實驗報告，完整地參與到整個實驗過程中，并可以準確表述、反思實驗過程和結果，有效提升學生的科學探究與實踐能力.

例如，在教授《練習使用多用電表》這部分知識時，為了提升學生們科學的探究能力，筆者為學生們開展了實驗探究活動.在實驗活動中，筆者讓學生們獨立設計出多用表測量電壓、電流的電路圖，并給予了學生們充足的探究時間，讓學生們通過實踐來掌握多用表的功能.與此同時，筆者還會引導學生們寫出測量電路中的電流的表達式，讓學生們將理論結合實際進行結合.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過開展實驗活動，提升了學生的科學探究能力.

四、結合現實生活，優化社會責任素養

知識來源于生活，最終也將回歸和應用于生活，物理知識更是與現實生活有著不可分割的關聯，所以讓高中物理教學回歸生活，是高中物理教師落實和滲透核心素養的不二選擇.在具體的高中物理課堂教學過程中，物理教師應從現實生活出發，注意搜集與學生的知識背景和生活經驗相關的元素和素材，并將其融入到教學實踐之中，還原學生熟悉的生活情境，拉近學生與物理間的距離，促使學生利用所學物理知識去分析和解決現實物理問題，理解物理與社會之間的相互關系，從而促使學生形成強烈的社會責任感.

例如，在教授《導體的電阻》這部分知識時，筆者結合生活中最常見的“小太陽”為例，小太陽通過特殊的材料改變導體的電阻進而產生熱量，這時，筆者再讓學生們根據這一原理思考更多生活中的現象.這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過結合現實生活，優化了學生的社會責任素養.

總而言之，學科核心素養在高中物理教學中的落地，是教育教學領域改革的必然趨勢，同時也是發展素質教育、促進學生全面發展的重要舉措.因此，高中物理教師必須要徹底地的轉變教學觀念和思想，以現實學情為出發點，運用創設問題情境、注重基礎知識、開展實驗活動與結合現實生活等方法和策略，來促進高中物理課堂教學的轉型和升級，實現學科核心素養在物理教學中的落地，實現人才培養的最終目標.

參考文獻：

[1]馬東.基于核心素養理念下高中物理課堂教學的實踐研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

[責任編輯：李 璟]