提高教學效率 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

解海青

摘 要：開展新時代背景下的教育，落實國家教育戰(zhàn)略，需要教師提升思想認識，充分重視學生的主體地位，明確認知培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要作用。本文意圖結(jié)合上述背景和我校學生學情，采取有效的針對性教學策略和學習策略，來提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生形成關(guān)鍵的能力和優(yōu)秀品格。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學效率;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師均是以高考作為導向，單純地向?qū)W生進行知識灌輸，而忽視了學生的能力培養(yǎng)。這一傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)無法滿足當前的課堂教學需求。尤其是在新課程標準的要求下，高中數(shù)學課堂教學中必須要面向?qū)W生，緊緊圍繞立德樹人教育根本任務(wù)，解決好“培養(yǎng)什么人”、“怎么培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的育人目標和育人要求，不斷提升課堂教學效率，全面打造一個更加高效的數(shù)學課堂。

一、核心素養(yǎng)背景下，提高數(shù)學課堂教學效率原則分析

在發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下，對高中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求：不僅僅要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學，并要在此基礎(chǔ)上不斷提升學生的數(shù)學能力，形成一定的數(shù)學思維，并提高數(shù)學知識的應用能力，以及學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

基于此，傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學模式顯然已經(jīng)無法滿足需求。必須要在此基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂。具體來說，在這一過程中，應遵循三個原則：（1）低耗能原則：主要是在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)教學成果、教學效率最大化，努力幫助學生掌握正確的學習方式，減輕學習負擔;（2）全面發(fā)展原則：在構(gòu)建高效數(shù)學課堂的時候，教師不僅關(guān)注知識點掌握情況，還對學生的創(chuàng)新思維能力、正確的人生價值觀等給予了足夠的重視，并在教學中，切實做好理論與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力;（3）師生共同進步原則：在高中數(shù)學的高效課堂中，教師作為學習的傳授者、引導者，在教學過程中，其教學能力也在不斷增強，更好地滿足了核心素養(yǎng)下的教學需求，真正實現(xiàn)了教學相長[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下，提高高中數(shù)學課堂教學效率的途徑分析

1.聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念

在核心素養(yǎng)背景下，教師在提升高中數(shù)學課堂教學效率的時候，應緊緊圍繞核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，改變自身傳統(tǒng)的教學理念。首先，在課堂教學中，應堅持“生本原則”，凸顯學生的主體性，給學生留有足夠的時間，引導學生進行知識的探究，以促使學生的全面發(fā)展;其次，在課堂教學中，教師應樹立綜合人才培養(yǎng)觀念，不再單純地以知識傳授為主要目的，而是在此基礎(chǔ)上加強學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，例如：邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實際應用能力等;最后，在課堂教學中，教師不再是權(quán)威，不再進行灌輸，而是要實施多元化的教學方式，引導學生在探索的過程中，完成知識的學習。

2.優(yōu)化課堂教學模式，落實核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的教師講解、學生被動接受知識的狀態(tài)，充分借助多元化的課堂教學模式，全力打造一個新型的高中數(shù)學課堂教學模式，以提升高中數(shù)學課堂教學效率。例如：情境教學法、多媒體教學、生活教學、自主性學習、問題導向教學法、小組合作教學法等，促使學生在多元化的數(shù)學課堂教學模式下，積極投入到數(shù)學知識的學習中，進而實現(xiàn)了高效學習;另外，在優(yōu)化課堂教學模式的時候，鑒于學生個體之間存在的差異性，還必須要改變傳統(tǒng)“一刀切”的課堂教學模式，充分借助分層教學法，對不同層次的學生實施不同的課堂教學模式，以促使每一個階層的學生，均在自己的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到一定的發(fā)展，進而全面提升高中數(shù)學課堂教學模式[2]。

3.立足核心和素養(yǎng)，改變課堂氛圍

在課堂教學中，課堂氛圍是其中最為重要的一個因素，直接決定了課堂教學效果。鑒于傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂氛圍比較沉悶、枯燥和乏味的現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)背景下，教師在提升高中數(shù)學課堂教學效率的時候，教師必須要致力于課堂氛圍的改變。一方面，教師要不斷豐富課堂教學內(nèi)容，借助豐富的課堂教學內(nèi)容，努力打破枯燥乏味的課堂氛圍，使學生在新穎、多彩的內(nèi)容中，積極參與到學習中;另一方面，教師在課堂教學過程中，還要充分借助有效的互動，以及生動有趣的語言、豐富的肢體動作等，不斷提升學生的課堂參與程度，使得高中數(shù)學課堂變得更加活躍，更加適合學生學習。

4.圍繞核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂教學評價模式

在數(shù)學課堂教學中，教學評價是其中最為重要的環(huán)節(jié)，不僅決定了學生學習積極性、課堂參與程度，也是教師對教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學的教學評價中，教師均是以考試的形式、以考試成績?yōu)闃藴蕦W生進行單一性評價，這種教學評價具有極大的片面性，與當前核心素養(yǎng)下的教學要求是不相符合的。鑒于此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)的要求，積極構(gòu)建一個更加科學的、合理的教學評價模式。一方面，在對學生進行教學評價的時候，必須要從多個角度對學生進行全方位的評價，要在關(guān)注學生成績的基礎(chǔ)上，對學生的學習態(tài)度、學習能力、進步情況、數(shù)學思維、綜合素養(yǎng)給予評價;另一方面，在核心素養(yǎng)背景下，教師在對學生進行教學評價的時候，評價主體也要逐漸多元化，從教師評價逐漸發(fā)展為以教師評價為主，融合學生自我評價、學生互相評價為一體的評價模式，使得數(shù)學課堂教學評價更符合核心素養(yǎng)下的教學要求[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，對高中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求和標準。鑒于此，教師必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)目標，更新教學理念、優(yōu)化課堂教學模式、改變課堂氛圍、轉(zhuǎn)變課堂教學評價模式等，不斷提升高中數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

[1]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：7.

[2]李玉杰.高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（25）：143.

[3]劉世勤.核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學課堂教學[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：231.