探討兒童家庭教育中隔代之間的價值觀沖突

劉媛

【摘要】家庭教育是兒童在接受教育，健康成長的一個重要組成部分，而開展家庭教育工作的，不僅僅是兒童的父母， 還包括祖父母與外祖父母等角色，在隔代教育過程中，年輕的家長與祖輩之間，難免存在價值觀念上的沖突，導致家庭教育工作的開展無法順利，本文以此為出發點，圍繞家庭教育的主導價值觀的探討，分析兒童家庭教育中隔代之間的價值觀沖突問題，為家庭教育的優化發展提供理論思考。

【關鍵詞】家庭教育;價值沖突;隔代

引言：

家庭教育是貫穿兒童一生成長的重要教育形式，尤其是在學前階段，家庭教育起到了直接的積極影響作用，因此， 在家庭教育中出現了隔代教育的價值觀沖突時，如果沒有妥善的解決方法，就會導致教育過程中負面的教育行為與教育理念影響教育工作的質量，進而影響到學前兒童良好品格的形成與身心的健康發展。

一、家庭教育的主導價值觀

家庭教育的主導價值觀是指通過家庭教育工作的開展， 幫助學前兒童能夠形成促進其身心健康與品格發展的基石， 并充分激發與引導兒童的潛能，促使兒童得到成長。

（一）生理及心理狀態

在生理及心理狀態方面，兒童本身正處于“萌芽階段”， 無論是生理還是心理方面，都需要來自于家人的精心呵護， 因此，為了確保兒童能夠在成長過程中，形成較為穩定的心理狀態和健康的生理狀態，就需要家長能夠觀察與注意兒童在家庭環境下的成長變化，及時的發現兒童的情緒、訴求的變化，來幫助幼兒健康成長。

（二）語言能力

兒童在成長過程中，會逐步學習到關于語言的表達，而語言的學習又離不開模仿、情感交流、閱讀等環節。因此， 在家庭教育的過程中，要時刻注意并引導兒童進行語言能力的培育，幫助幼兒流利的表達語言，并通過語言能力的構建與提升，來推動幼兒人際交往、語言理解等其他方面的能力， 最終促使幼兒形成完整的語言能力。

（三）操作能力

除了語言能力外，幼兒早期會形成一定的邏輯思維能力， 并在思維能力的引導下，開展動手實踐，嘗試借助自己的思維邏輯與實踐操作，來了解世界，解決自己所遇到的生活中的實際問題，因此，在這一過程中，就需要通過家庭教育的引導，來幫助兒童形成從思維邏輯到動手實踐之間能力的引導與架構。

二、價值觀沖突的負面影響

在家庭教育中由于隔代所產生的價值觀沖突，會對于家庭教育工作的開展產生長期的負面影響，沖突本身一般來源于隔代之間，年輕父母與長輩之間教育理念的差異、價值標準的差異、對于傳統文化觀念的理解差異等方面。

（一）兒童思維障礙

隔代導致的價值觀沖突對于家庭中的兒童而言，最直觀的負面影響，就是兒童的思維會出現障礙，如在家庭教育活動當中，學前兒童本身較為依賴于成年人進行思維上的引導和行為上的引導，但是由于價值觀所導致的沖突，年輕父母和長輩之間就會形成不同的教育引導，繼而帶給兒童思維上的分歧與沖突感，這種思維上的分歧會進一步影響到兒童的心理層面，導致兒童產生恐懼與焦慮感，在面對選擇時，會產生強烈的畏懼心理，最終影響到幼兒健康心理的形成。

（二）不良性格及行為

在價值觀沖突的影響下，兒童極易形成不良的性格與行為習慣。以幼兒用餐為例，年輕父母一般主張引導幼兒能夠自主用餐， 但是對于祖父母或外祖父母而言，處于對幼兒的“溺愛”，主動選擇喂食的方式，這就導致部分兒童在用餐習慣上，不能夠較好的形成良好的自主用餐習慣，容易出現挑食的行為。除此之外，由于喂食行為的出現，家長很難對于幼兒實際的用食量進行判斷，又容易導致幼兒的腸胃出現問題。

看似簡單的用餐行為，在長期的引導與作用下， 就會導致幼兒自主形成雙面人格，在對待年輕父母與祖父母、外祖父母時，采用不同的行為性格來面對，這極不利于幼兒的健康成長。

（三）情感缺失

價值觀沖突的背后，往往伴隨著家庭內的爭論，引發成年人在對待家庭問題上的負面情緒，而這種情緒在對幼兒進行進一步的家庭教育引導工作時，就會通過言行舉止，影響到幼兒，長期以往，幼兒本能的就會產生情感上的抗拒，容易養成易怒、暴躁等不安的負面情緒。

要消解隔代在關于兒童教育工作開展中存在的問題，僅僅要從家庭教育工作本身入手，還要綜合教育行為，嘗試引入教育理念，從多方面來優化完善。沖突的產生原因多樣， 有些是由于教育理念的差異，有些則是由于傳統文化的認知差異等，因此，在家庭教育工作中，要詳細分析產生分歧， 導致隔代間的價值觀沖突的具體原因，針對特定問題具體分析，才能夠取得較好的消解效果。

三、結束語

綜上所述，學前教育活動對于幼兒身心的健康發展而言都具有重要意義，但是基于實際情況，年輕的父母往往需要承擔來自于家庭、工作、社會環境等多方面的壓力，因此很難完成對于家庭教育的完整參與，不可避免的需要通過祖輩的幫助來補充家庭教育，因此，為了更好的促進幼兒的身心健康發展，認知沖突的存在，分析沖突的原因，消解與協調家庭教育間隔代的價值觀沖突是極為必要的。

參考文獻：

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