小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略探究

楊紅霞

【摘要】提高寫(xiě)作技巧需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以通過(guò)課文更好地表達(dá)學(xué)生的情感體驗(yàn)并激發(fā)他們的興趣。這是一個(gè)高效的寫(xiě)作過(guò)程。因此，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以小學(xué)語(yǔ)文作文為載體， 本文更詳細(xì)地解釋和描述了初始語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略的主題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);策略

新語(yǔ)文小學(xué)課程的課程改革旨在提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和意識(shí)，并促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)該有效，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)寫(xiě)作迷茫的學(xué)生，并不斷發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中學(xué)生的輝煌。

一、創(chuàng)建寫(xiě)作腳本以激發(fā)學(xué)生的興趣

必須專(zhuān)門(mén)針對(duì)這種寫(xiě)作情況，在這種情況下寫(xiě)作可以激發(fā)學(xué)生的熱情。小學(xué)生還很年輕，語(yǔ)文教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)生氛圍，以減輕學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)文章的恐懼。情境構(gòu)成教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段、道具物等的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的興趣。例如，當(dāng)教師解釋秋季的文章和句子時(shí)， 教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生朗讀有關(guān)秋季的詩(shī)歌，以展示金色的秋季的相關(guān)歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作場(chǎng)景，增強(qiáng)審美體驗(yàn)， 更容易激發(fā)學(xué)生靈感。在適當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生可以更好地理解文章，將興趣集中在寫(xiě)作上，并增強(qiáng)對(duì)文章的敏感性。

例如，通過(guò)講解江南課，教師可以創(chuàng)建一個(gè)寫(xiě)作場(chǎng)景。通過(guò)多媒體，教師向?qū)W生展示了長(zhǎng)江以南的許多美景。學(xué)生們沉浸在這個(gè)奇妙的風(fēng)景中。教師向?qū)W生展示了荷花和荷葉的照片。這時(shí)，教師給學(xué)生們讀《江南詩(shī)》。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，教師放學(xué)后不布置作業(yè)，使學(xué)生們描述自己喜歡的風(fēng)景，最好用修辭手法。創(chuàng)建寫(xiě)作場(chǎng)景可以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的寫(xiě)作技巧。

二、進(jìn)行寫(xiě)作討論并發(fā)展寫(xiě)作思維

寫(xiě)作要求學(xué)生在思想上不斷變化。寫(xiě)作之前，學(xué)生應(yīng)列出文章的大綱。學(xué)生只有牢記寫(xiě)作系統(tǒng)，才能不斷提高寫(xiě)作水平。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，教師可以舉行合作寫(xiě)作討論，使學(xué)生可以自由組織，這有助于增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣并調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。然后讓學(xué)生討論應(yīng)該如何發(fā)展主要主題以及使用什么修辭手法使文章更加美觀。在討論期間，學(xué)生可以不斷提高對(duì)文章的理解，從容使學(xué)生有效討論寫(xiě)作。這樣做的原因是，學(xué)生的寫(xiě)作自主性得到了改善。教師不再使用問(wèn)答方式，而是允許學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，并改善學(xué)生的不同思維方式。例如，當(dāng)教師解釋“辦公室的教學(xué)”課時(shí)，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母呒?jí)寫(xiě)作練習(xí)。教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái)。教師在講臺(tái)上放了一支鉛筆，橡皮和尺子。教師見(jiàn)面時(shí)，會(huì)問(wèn)問(wèn)題并猜測(cè)他們會(huì)說(shuō)什么？然后進(jìn)行一次小型失物招領(lǐng)會(huì)議。學(xué)生將文具帶回家，要求學(xué)生解釋如何處理文具，然后寫(xiě)下來(lái)。從言語(yǔ)表達(dá)向語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和發(fā)展學(xué)生良好的寫(xiě)作思維。

三、綜合教材和寫(xiě)作學(xué)習(xí)技巧

寫(xiě)作需要技能，而簡(jiǎn)單的文章卻沒(méi)有吸引力，因此教師需要教學(xué)生寫(xiě)作技能和寫(xiě)作技巧，并繼續(xù)練習(xí)以使學(xué)生感到熟練。

長(zhǎng)期練習(xí)加上有效的技巧可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，因?yàn)樘岣邔?xiě)作技巧與許多實(shí)踐密不可分。如果學(xué)生不進(jìn)行練習(xí)就這樣做，那么學(xué)生將無(wú)法改編熟悉的好詞和句子來(lái)在文章的整體結(jié)構(gòu)中做好寫(xiě)作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生鞏固教材，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并為小學(xué)生寫(xiě)作不斷提高教材的含義。

四、增加材料積累，增強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ)

每天都在收集材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在教學(xué)中積累材料的習(xí)慣，學(xué)生只有掌握了不同學(xué)科的不同事物，他們才能更加自信地寫(xiě)作，并為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。易經(jīng)說(shuō)：紳士言行一致，但持之以恒。小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣的階段。教師應(yīng)該合理地使用教學(xué)方法，以增加學(xué)生對(duì)社交成績(jī)，名人事跡，歷史事實(shí)，好話(huà)和好句子的積累。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本積累書(shū)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生隨著每天的積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我國(guó)小學(xué)教師每學(xué)期可以舉行一次集書(shū)比賽， 并向?qū)W生介紹精美且精心編寫(xiě)的句子，以便學(xué)生學(xué)習(xí)好東西， 從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和閱讀習(xí)慣。

例如，通過(guò)解釋文字“龍舟餃子”，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟牧戏e累課程。文字描述了端午節(jié)人民的傳統(tǒng)。同學(xué)們對(duì)端午節(jié)還有什么了解？你知道哪些文字和文章描述了端午節(jié)嗎？這樣的材料集可以拓寬學(xué)生的視野，并使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。此外，教師還可以允許學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)中收集有關(guān)傳統(tǒng)文化的材料、詩(shī)歌和文章，這兩種元素都可以用作介紹性句子或作文中的例句，以增加文章的文學(xué)魅力。

五、進(jìn)行評(píng)估，改革學(xué)習(xí)和追求卓越的寫(xiě)作

學(xué)生需要不斷地評(píng)估和審查作文，而作文卻不能同時(shí)非常順利和精彩。教師應(yīng)通過(guò)各種評(píng)估和復(fù)習(xí)方法提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生的熱情并增強(qiáng)學(xué)生的力量。教師認(rèn)為， 評(píng)估和糾正小學(xué)語(yǔ)文成分分為三個(gè)部分：一個(gè)部分是學(xué)生的自我評(píng)估和糾正，即學(xué)生自我評(píng)估和評(píng)估自己的性格，糾正他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或不合理的地方。例如，拼寫(xiě)錯(cuò)誤， 例如，語(yǔ)音疾病錯(cuò)誤。一些教師的評(píng)估和更正權(quán)威性。教師會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生的文章，然后提供評(píng)論和分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)估和更正更進(jìn)一步，學(xué)生的寫(xiě)作技能也得到了提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)等行為。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的作文并自覺(jué)樹(shù)立責(zé)任感，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)估將變得更加認(rèn)真。通常從學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)估，學(xué)生的錯(cuò)誤也會(huì)相似。經(jīng)過(guò)相互評(píng)估，教師還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行討論和交流，不斷提高學(xué)生的能力，并不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。教師可以繼續(xù)檢查是否有遺漏，以繼續(xù)利用并消除缺點(diǎn)。然后，教師幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)作問(wèn)題中的異同，找到問(wèn)題的關(guān)鍵， 并完成作文教學(xué)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中不斷優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并允許學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立寫(xiě)作。只有當(dāng)學(xué)生真正想寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生才能真正享受寫(xiě)作。寫(xiě)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。教師需要了解學(xué)生的心理，并采用合理的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力并鼓勵(lì)學(xué)生尋找寫(xiě)作靈感。

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貴州省德江縣第二小學(xué)