優(yōu)化課堂 激發(fā)興趣

王志剛

摘要：進行教學(xué)改革的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們能夠感受到化學(xué)的魅力。在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師需要將枯燥的學(xué)習(xí)過程變成一個有趣味的課堂環(huán)節(jié)，從而能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生們感受到化學(xué)的魅力所在，從而能夠達到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂;激發(fā)興趣;初中化學(xué);有效教學(xué)

引言

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，通過課堂教學(xué)方式能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進學(xué)生智力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合能力.課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及今后的發(fā)展和成長的影響也是非常重要的，因此，教學(xué)中應(yīng)該增強課堂教學(xué)的有效性.化學(xué)課程作為初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)有效性的增強是非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)在需要，也是喚醒學(xué)生思維意識的重要途徑，并對學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)活動具有推動作用。而趣味化的問題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的產(chǎn)生，還能夠落實學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。以“分子和原子”為例，為了使學(xué)生能夠運用微粒的觀點來解釋生活中的某些現(xiàn)象，因此，筆者以實際生活為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出：“糖放入水中，一段時間后糖為什么不見了？衣柜中的樟腦片為什么不翼而飛了？走在馬路上，為什么能聞到遠處的花香？”等一系列問題，學(xué)生置身于情境中，激發(fā)了探究興趣，由于學(xué)生已經(jīng)對本章節(jié)的知識進行了課前預(yù)習(xí)，結(jié)合具體的問題，初步猜想是因為分子的不斷運動而產(chǎn)生的，在此情況下，筆者因勢利導(dǎo)，再次提出問題：“分子是否真實存在？具有哪些特點呢？怎樣才能觀察到它呢？”以揭示本節(jié)課的探究主題，同時，學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，利用“燒杯、品紅”等實驗用具來展開實驗活動，學(xué)生認識到了分子的體積很小、處于永恒的運動中、分子間存在間隔等特點。通過問題情境，不僅使學(xué)生感受到化學(xué)原理的應(yīng)用價值，還幫助學(xué)生發(fā)揮了能動性，并建立了自主探究的意識。

二、運用信息技術(shù)促進化學(xué)有效教學(xué)活動的推進

作為普通的初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對于現(xiàn)代信息技術(shù)以及相關(guān)的多媒體設(shè)備進行及時的了解，對于最前沿的科學(xué)知識也要進行相應(yīng)的跟蹤。并且及時地將其帶到化學(xué)課堂上來，使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到更多的幫助和支撐，才能更好地推進化學(xué)有效教學(xué)活動的進行。例如，教師在講解關(guān)于“氧氣的制取和二氧化碳的制取”的一些實驗知識之時，沒有單純的照本宣科，按照課本上的內(nèi)容進行知識的講解，而是首先運用多媒體播放和二氧化碳制取以及氧氣制取的具體教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看，并且進行反復(fù)理解，促進了學(xué)生預(yù)習(xí)工作的進行，也使得教師的課堂教學(xué)更有效率。同時，教師在課堂上將工業(yè)制取氧氣和實驗室制取氧氣的不同，以及如何選擇切實可行的方法進行了具體性的分析，加深了學(xué)生對于二者的理解，從而在課堂上和教師之間進行更為迅速和更為科學(xué)的互動，使得化學(xué)有效教學(xué)活動真正的成為了現(xiàn)實。

三、舉三反一，突破重、難點

對于初學(xué)者來說，初中化學(xué)有一部分內(nèi)容相對抽象，理解起來比較困難.例如，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、溶解度曲線相關(guān)知識的判斷、化學(xué)方程式計算，等等.教師在幫助學(xué)生突破這些重、難點知識和方法的過程中要采用“舉三反一”的策略，即根據(jù)不同的重、難點內(nèi)容從各個角度精選習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，每一次練習(xí)后，及時針對學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行點撥，讓學(xué)生對相關(guān)知識和方法的理解更進一步.如此這般，多反復(fù)幾次就能讓學(xué)生真正地理解知識，進而融會貫通.通過“舉三反一”來突破重、難點和我們傳統(tǒng)意義上的“題海戰(zhàn)術(shù)”是有本質(zhì)的差別的.在“舉三反一”的過程中，教師需要花心思去精選習(xí)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在每一次練習(xí)之后及時進行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生有效突破重難點內(nèi)容，提高知識掌握水平

四、加強師生之間的交流互動

加強師生之間的交流互動，充分的保障學(xué)生的需求，才能為高效化學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)，發(fā)揮積極的作用。在教學(xué)活動之前，教師可以和學(xué)生開展積極的溝通交流，了解學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，然后開展小組合作學(xué)習(xí)活動，從而為課堂教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂上，教師不僅要把化學(xué)知識向?qū)W生講授，還要用循循善誘的語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確地看待小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。同時還要多用問題啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)鞏固階段，教師更需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行積極的調(diào)研，幫助學(xué)生把化學(xué)知識學(xué)扎實，使得師生關(guān)系更加和諧。

結(jié)束語

初中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性需要教師和學(xué)生共同努力，教師需要根據(jù)教學(xué)的實際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻

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