高中生物教學中有效培養學生理性思維的嘗試（1）

鄧定權

摘要：新高考背景下傳統的教學方式弊端不斷凸顯，無法滿足目前生物學科的教育需要，因此教師在生物學科教學中要強化培養學生的理性思維，促進學生形成良好的習慣，進一步提升學生的綜合素質，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中生物;理性思維;培養策略

引言

學生在學習中養成理性思維，有助于透徹、深刻地理解知識本質，使得思維更加嚴謹、務實。高中生物知識點較多，教師在培養學生的理性思維時，應做好相關的研究，積極采取針對性培養策略，順利高效地完成培養任務。

一、培養學生理性思維的必要性

從人類思維發展的階段來看，理性思維實際上屬于最高級的一種思維。高中生物學科屬于理科，該學科具有的抽象性特點決定了在生物學科教學中培養學生的理性思維也是相當重要的，同時又是發展學生生物核心素養的關鍵。教師在高中生物教學中培養學生良好的思維也能促進學生生物學科核心素養的形成，還能夠促進學生掌握科學的生物學習方法，讓學生在面對生物學科問題時能更好地進行思考并解決，從而在學習以及生活中形成理性思維。高中階段學生學習生物學科并非簡單的記憶概念、規律與知識，還需要以此為基礎強化培養學生的理性思維，促進學生形成良好的探究意識品質。生物學科的進步與發展都不是單純憑借主觀想象形成的，其經過觀察、分析、歸納、總結以及對比的過程，因此教師要明確這一教學規律，應用科學的教學方式發展學生的理性思維，進而提高學生的生物素養?？梢?，在高中生物教學中培養學生的理性思維也是相當必要的，廣大教師都應予以高度重視。

二、高中生物教學中培養學生理性思維的途徑

（一）激發學生學習生物的學習興趣，加強學習生物的動力

高中時期的學生剛接觸生物沒幾年時間，對生物這門學科的認識還比較淺薄，教師不能正確地引導學生，學生很容易在剛開始接觸生物的時候就產生抵觸心理，一旦學生喪失了對生物學習的興趣，那么課堂教學的有效性將會大減折扣。人們往往愿意去嘗試自己感興趣或者喜歡的事情，學習也不例外。所以為了幫助學生更好地提升生物成績，我們務必需要激發學生學習生物的興趣，采取各種手段讓學生在生物中找到樂趣，學會享受生物課堂，把學習生物當成一件很快樂的事情。作為生物教師，我們可以幫助學生們去樹立一個學習目標，比如學生這次的生物月考中考到了70分，教師可以幫助該學生一起制定一個學習目標，爭取在下一次的月考中考到80分，通過這樣的制定小目標，讓學生收獲在生物學習中的成就感和自豪感，科學調查也表明，通過建立合適的目標幫助學生實現目標，更容易提高他們對這門學科的學習興趣，在學習生物的過程中不斷發展自己和完善自己。在生活教學活動開展的過程中。老師要站在學生的角度上營造一種輕松歡快的氣氛，先激發學生對這門學科的興趣，在學生學習過程中重點培養學生的理性思維。

（二）加強生物情景導入，引導學生思考問題

在課堂的教課過程中，教師如果能夠加強生物情景的導入，讓學生更加真切的體會到生物在生活中的應用，那么就有可能激發學生的學習興趣，讓學生自主的去研究生物的奧秘。此外，教師在教學的過程中不能夠一味地只追求課堂的形式，還要注重整體的教學質量，讓學生在一定的時間內學到更多的知識。教學過程中，教師也可以創新一下教學方式，讓學生對生物課更加的有興趣，打起精神。由于高中生所學的科目較多，而且生物又比較枯燥，所以很多學生就會在生物課上開小差或者跑神，不能夠達到很好的教學效果，所以如果老師可以在課堂上進行一些小活動提問一些問題，還能夠有效的調動學生的積極性。

（三）設計好訓練，培養理性思維能力

抽象能力有助于學生從生物角度分析問題，提升學生靈活運用所學知識的能力，促進學生理性思維的提升。在教學中，教師在講解相關生物概念時可聯系學生生活設計相關情境，引導學生開展自主學習活動，鼓勵學生進行抽象、分析，歸納出相關的生物概念，進一步加深其印象。或者圍繞生物知識設計相關的判斷習題，要求學生進行分析、判斷，檢驗其對生物知識的抽象、理解程度。另外，教師還應做好經典好題的篩選，組織學生開展訓練活動，使其能夠從生物現象中抽象出生物知識，并運用所學知識進行解答，從而培養學生的抽象思維能力。例如，伴性遺傳是一種與人的性別相關的遺傳方式。教學中，教師可為學生分別展示紅綠色盲、抗維生素D佝僂病在生活中的表現，即紅綠色盲的患者主要集中在男性上，而抗維生素D佝僂病在女性中發病率較高。教師先不告知學生出現這一情況的原因，而是引導其回顧所學的基因和染色體的關系，進行合理的分析與假設;鼓勵學生使用所學基因知識繪制相關的遺傳圖，進行合理的推理，解釋上述兩種遺傳病的遺傳方式，并就人類生育提出合理化建議。如此，使學生參與到生物知識的形成過程，能獲得更好的教學效果，更好地提升學生的抽象思維能力。

結束語

教師要注重培養學生學習生物的理性思維能力，讓學生在課堂上體會到學習生物的快樂和成就感，生物教師也應當注意更新自己的教育觀點，采用多樣化的教學模式，讓學生融入到自己的生物教學活動中，提升學生自主學習的能力。

參考文獻

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