淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開(kāi)展策略

陳惠敏

摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，語(yǔ)文寫作課程對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，但是可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)生在寫作教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題的。因此，教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)的思考，積極創(chuàng)新、優(yōu)化寫作教學(xué)。在此，本文從“設(shè)計(jì)寫作情境，提高寫作意愿”“閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，提高寫作水平”“注重對(duì)于作文的修改，不斷完善作文”三方面出發(fā)，提出了有效開(kāi)展寫作教學(xué)的方法，以期切實(shí)提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);修改

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-016

寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終占據(jù)著十分重要的地位，不僅能衡量小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)重視度不足，對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練也僅停留在學(xué)生自主完成相關(guān)作文題目的表面層次上，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)性完成寫作任務(wù)，同時(shí)在寫作中也缺乏一定的主動(dòng)性、積極性，寫作興趣不高。為此，教師要切實(shí)從多方面出發(fā)來(lái)改進(jìn)寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)寫作情境，提高寫作意愿

很多小學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中缺乏寫作的意愿，也就是沒(méi)有表達(dá)的欲望。縱觀小學(xué)生的寫作情況可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在自己的作文中胡編亂造、東拼西湊，寫出來(lái)的作文難以充分打動(dòng)人心。為了改變這種情況，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作意愿，真正促使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的所聽(tīng)、所看、所思、所想。為此，在寫作教學(xué)中，教師就不能簡(jiǎn)單地給出學(xué)生某一個(gè)寫作主題就讓學(xué)生去寫，還需要通過(guò)一定的活動(dòng)、情境等來(lái)促使學(xué)生可以積極參與。

例如，在要求學(xué)生去寫人時(shí)，教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇生活話題，開(kāi)展五分鐘的口頭表述，并要求其將話題內(nèi)容敘寫出來(lái)，這不僅有利于為學(xué)生提供展示自我的時(shí)機(jī)，逐步提升學(xué)生語(yǔ)文寫作的興趣，而且通過(guò)口述和敘寫話題，還能為他們營(yíng)造良好的寫作訓(xùn)練氛圍，使他們積極表達(dá)自己對(duì)相關(guān)的生活話題的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，鍛煉表達(dá)能力。又如，在要求學(xué)生完成寫景類的文章時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中去進(jìn)行實(shí)際的觀察、感悟，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，促使學(xué)生可以積極參與其中，這樣不但可以充分激發(fā)他們的表達(dá)意愿，還可以鍛煉他們的觀察、感悟能力，促使學(xué)生積極積累一定的素材。

二、閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，提高寫作水平

閱讀可以促進(jìn)寫作這是眾所周知的事情。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作課時(shí)本來(lái)就特別少，而閱讀課占據(jù)著大頭，所以為了充分提高寫作教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提高，教師就要充分做到以讀促寫，發(fā)揮閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，還可以積累一定的寫作素材。這樣才可以促使學(xué)生知道怎么寫，知道寫什么，有效優(yōu)化學(xué)生的作文。

例如，在開(kāi)展課內(nèi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生明確整篇文章的內(nèi)容，了解文章的中心思想，文章的結(jié)構(gòu)安排如總分總、總分等，還要去分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)比等等。這樣學(xué)生可以逐漸通過(guò)閱讀掌握寫作的方法和技巧。同時(shí)，為了促使學(xué)生可以積極鞏固、內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展改寫、續(xù)寫、仿寫等活動(dòng)。以仿寫為例，學(xué)生可以對(duì)照著已經(jīng)閱讀的文章，仿寫某一篇文章或者某一段，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在仿寫中將知識(shí)遷移引用，形成較高的寫作能力。此外，除了課內(nèi)閱讀，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量和閱讀面，這樣學(xué)生自然可以得到寫作知識(shí)與素材的有效豐富。如此將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提升寫作水平。

三、注重對(duì)于作文的修改，不斷完善作文

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去修改自己的作文，不斷總結(jié)自己作文的閃光點(diǎn)和不足，從而加以針對(duì)性的保持和改進(jìn)，以此明白作文要注意什么問(wèn)題，要突出什么問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟等。這都是學(xué)生在作文中需要注意的。只有做好評(píng)改方面的工作，學(xué)生才能寫好作文，有針對(duì)性地提高寫作能力。因此，教師要注意加強(qiáng)對(duì)于修改環(huán)節(jié)的實(shí)施。

例如，在寫作練習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，語(yǔ)文教師首先可以為學(xué)生提供參評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相對(duì)于各自的作文進(jìn)行閱讀、評(píng)價(jià)，然后給出一定的建議，之后學(xué)生再根據(jù)同伴的建議去修改自己的作文。在這樣的評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)也能夠不斷反思個(gè)人的寫作，并通過(guò)吸收和借鑒他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自身的寫作，進(jìn)而不斷提升寫作能力。同時(shí)，教師也要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以在學(xué)生將作文交上來(lái)之后通過(guò)面談或者給予評(píng)語(yǔ)的方式促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在作文中的問(wèn)題，然后加以針對(duì)性的修改。修改可以不只一遍，學(xué)生需要反復(fù)修改，以此促使作文得以不斷完善。

總而言之，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展有著重要的影響。教師在寫作教學(xué)中需要付出更多耐心和精力，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生樂(lè)于寫作，并能寫好作文，由此不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)文寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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