基于情境教學在小學數學中的實踐分析

李麗英

摘要：小學數學是學生們開始數學學習的第一步，對學生們以后長久的數學學習具有重要意義，小學數學的學習可以培養小學生們的許多能力與意識，而且最重要的是要培養學生們的數學學習興趣，但是在一直以來的小學數學教學中，缺少了數學情境化教學，教師沒有很好地將數學教學與生活相結合，這也導致了許多小學生學習數學沒有熱情，不明白學習數學的意義與目的，甚至認為數學無用，這就是許多小學生學不好數學的根本原因。教師只有基于情境去進行數學教學，才可以幫助學生們順利掌握數學知識，了解數學的實用性和生活相關性，這對于學生們的數學學習來說，具有重要意義。

關鍵詞：情景教學;小學數學;實踐分析

小學數學的知識并不難理解，知識點并不復雜，在小學階段，教師最主要的任務就是要培養學生們學習數學的熱情和興趣，帶領學生們順利地完成數學的初步學習，為她們以后的數學學習奠定基礎。因而，在小學階段情景化教學是十分重要的教學手段，教師應該積極探索情境化教學，并努力將其應用到教學過程中來，這對于提高學生們的學習熱情、學習效率，改善學習情況是十分重要的。

一、小學數學基于情境教學的意義

1.1對小學生們自身而言

小學生們學習時，往往比較容易注意力不集中，不能專心聽講，容易分散注意力，但是情境化教學可以讓數學課充滿生活氣息。教師要注意巧妙地將知識融入生活，增加數學課堂的生活化，數學知識的生活化，進而吸引小學生們的注意力，進而更好的接受數學知識，提高他們的數學成績。同時，情境化教學也可以提高學生們學習數學的興趣，讓小學生們更加的喜愛數學這門課程，擺正對數學的看法和認識，有利于學生們以后長久的數學學習。

1.2對國家而言

學生就是國家的棟梁，學生的素質水平就將決定國家的發展進程，即人才是國家發展的重要因素，然而優秀的人才的培養需要我們從小學生抓起，從小學生開始就要培養人們的優秀品質和良好的學習習慣，這樣才有利于他們在今后的學習生涯中，可以更快更好的學習，進而增長自身的本領，為日后報效祖國做鋪墊。同時，情境化教學可以為國家提供更加優秀的人才資源，為國家的發展和進步提供更加優秀的人才，因此情境化教學對我國的發展具有強大的推動作用。

二、小學數學基于情境教學的具體措施

2.1借助多媒體設備，積極創造數學教學情境

現在隨著科學技術的發展和互聯網的普及，大多數的小學學校的教室里面都有多媒體，這為教師進行情境化教學提供很好的技術條件支持，教師在給小學生們上數學課時，可以結合不同年級學生的不同特點和教學內容，在網上尋找適當的動畫視頻，或者一些有趣的教學視頻，給學生們進行播放，讓學生們可以更加充分地理解將要學習的知識。教師還可以借助多媒體制作有趣的PPT進行播放和展示，在PPT上清楚的展示出本課所學的重點難點等，通過一些動圖或動畫表情等輔助課堂講解，幫助學生們更好的理解本課的知識，并提高學生們的課堂專注度。 此外多媒體的融入也可以讓學生們更加的專注，對數學學習更加的感興趣，對數學的課堂更加渴望，增加學生們學習數學時的興趣與樂趣，提高學生們的學習效率，這對于小學數學教學來說，意義重大。

例如，一年級數學上冊第六單元《認識圖形》，這一章節的知識對于小學生們來說，易于理解，但不易記住。教師這時候就可以充分的利用多媒體資源，在網上尋找一些有趣的認識圖形的知識講解視頻，結合小學生的特點，教師可以在網上尋找一些卡通動畫的視頻，效果可能會更好，這樣的教學更有利于學生們記住不同的圖形，讓數學課變得更加豐富有趣，增強學生們上數學課的熱情。教師也可以制作PPT來展示不同的圖形，制作PPT的時候。教師要注意 畫面的整潔與美觀，要探索最有利于學生們記憶的方式，幫助學生們快速的了解和認識不同的圖形，還可以制作一些動圖來向學生們展示不同的圖形，并進行一些有趣的拼搭等，通過動圖來展示圖形之間的拼搭，以及圖形不同的圖形拼湊在一起，會形成什么樣的新的圖形，這樣的展示會更加的直觀和清晰，更利于學生們記憶與掌握，可以很好的輔助學生們學習。

2.2緊密聯系生活實際，創造數學教學情境

數學看似是與生活脫離的，但是其實并不是的，數學也是一門與生活緊聯系非常緊密的學科，只是在平時的教學過程中，教師忽略了數學與生活實際的相結合，在情景化的教學過程中，教師應該注意將所學的知識與生活實際相結合，進而幫助學生們更好的理解所學的知識，可以更加堅固的記住這些知識。同時，還可以讓學生們們明白這些知識在實際生活中的具體應用，了解數學學習的意義與目的。幫助同學們更好的理解和掌握這些知識，提高他們學習數學時的興趣。

例如，三年級下冊第二單元《千米和噸》，教師在為學生們講解此課的時候，可以列舉一些生活中的實際事物進行講解，例如教師可以為學生們了解介紹：馬拉松的比賽全程是多少千米，珠穆朗瑪峰高多少千米，學校附近的一座山高多少千米，黃河長多少千米，學校附近的一條河流長多少千米，一個三年級的小學生，大約重多少千克，換算成噸是多少，一只大象大約重多少噸，一輛小轎車大約重多少噸，多少袋兒大米約重一噸等等，這些實際的問題，實際事物的長度與重量都可以幫助學生們理解此課學習的知識點。

結束語

通過本文對情境教學在小學數學中的實踐分析，可以發現情境化的數學教學方法，對學生自身能力的提高和國家的發展都是十分有利的，這項舉措十分重要，將具有重要意義。教師應該盡快進行積極的相關方面的探索，改進自己的教學措施，向數學情境化教學法方向進步，不斷的探索最有效的數學教學方法，努力尋求可以幫助學生們理解和記憶知識點的教學方法，幫助學生們充分了解學習數學的意義與目的。教師要充分利用互聯網資源，新媒體設備，為學生們提供更加豐富多彩的數學課程，為學生們提供有趣的數學課，用多種方式綜合來完成教學任務，幫助學生們更好的學習數學。總之，基于情境教學在小學數學中的實踐應用探究將具有重要意義。

參考文獻

[1]祁海鵬.談情境教學在小學數學課堂的實踐應用[J].才智，2020，38.

[2]武曉燕.通過情境教學構建小學數學高效課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2020，No.717，210.