創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐研究

鄧芳麗 劉志紅

摘要：目前我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的態(tài)勢前景廣闊，作為祖國未來的棟梁，幼兒園的學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。而美術(shù)課程作為一門廣受幼兒園學(xué)生歡迎的課程，如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為了幼兒園美術(shù)教師重點(diǎn)思考的問題，由此幼兒園創(chuàng)意美術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)意美術(shù)是用一種富有創(chuàng)新性和趣味性的表現(xiàn)手法來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)，它可以有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)幼兒積極散發(fā)思維。基于此，本文首先討論了在幼兒園教學(xué)中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的必要性，隨即提出了在幼兒園教學(xué)中融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);幼兒園教學(xué);實(shí)踐探究

引言

雖然處在幼兒園時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)逐漸開始接受較為系統(tǒng)全面的學(xué)科教學(xué)，但由于他們的年齡還較小，有著貪玩的天性，因此他們很難在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出極強(qiáng)的注意力和專注力。在以往的幼兒園美術(shù)課堂中，幼兒往往會因?yàn)槠渌挛锏挠绊懚鴨适φn本內(nèi)容的興趣，而且傳統(tǒng)的教育模式會使得學(xué)生的思想變得刻板，限制了幼兒思想和創(chuàng)意的發(fā)揮。在幼兒園教學(xué)中采取創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的模式，可以有效地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但這種模式在具體運(yùn)用過程中還存在著一些問題，本文就以幼兒園教學(xué)為切入點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)際的分析和討論。

一、在幼兒園教學(xué)中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的必要性

幼兒園時(shí)期的學(xué)生處在一種非常微妙的階段，他們對于某些事物有著極強(qiáng)的模仿能力，會耳濡目染的受到身邊同學(xué)家長以及教師的影響，并形成自身對于某些事物的認(rèn)知和理解[1]。在此過程中，幼兒會發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，美術(shù)課程就是一種很好的體現(xiàn)，但是就目前各個(gè)幼兒園所開展的美術(shù)教學(xué)來看，過于傳統(tǒng)和守舊的教學(xué)觀念和模式抑制了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，并且固定的思維和僅限于模仿的教學(xué)方式使得幼兒難以發(fā)揮出自身獨(dú)特的創(chuàng)造性，這不僅不利于創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)，也抑制了幼兒在藝術(shù)方面的素質(zhì)培養(yǎng)，讓美術(shù)課堂的氛圍變得沉默，幼兒也通常將繪畫作為一種被動(dòng)性的任務(wù)，這與目前素質(zhì)教育開展的目標(biāo)背道而馳。因此，幼兒園美術(shù)課堂中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是十分有必要的，他將美術(shù)課堂作為一種輔助工具來幫助幼兒來表達(dá)自我，讓學(xué)生將自己真正的所想所感用鮮艷的色彩繪畫出來，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、在幼兒園教學(xué)中融入創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

對于還處在釋放天性階段的幼兒園學(xué)生來說，做游戲?qū)λ麄冇泻艽蟮奈Γ變嚎梢栽谟螒蜻^程中盡情地釋放自己的天性。因此，美術(shù)教師就可以充分的利用游戲這種形式來進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，比如美術(shù)教師在進(jìn)行相關(guān)色彩方面的教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一些游戲，比如制作一些關(guān)于汽車等圖片交給男同學(xué)來進(jìn)行涂色創(chuàng)作，對女生就可以發(fā)放一些關(guān)于貓等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生自主創(chuàng)作和圖畫，這樣的游戲可以幫助學(xué)生在游戲的過程中充分感知和認(rèn)識色彩，不僅如此，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望[2]。

三、引導(dǎo)幼兒積極參與課堂

美術(shù)課堂開展關(guān)于教授繪畫技巧等方面的內(nèi)容時(shí)，教師不要先教授給學(xué)生一些專業(yè)的繪畫技巧或者進(jìn)行繪畫示范讓學(xué)生模仿等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主作畫，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，畫出自己對該事物所想象的樣子，比如在畫動(dòng)物時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生自由討論，說出自己心目中所認(rèn)為的動(dòng)物是什么樣子，有什么特征，怎樣可以更好地畫出動(dòng)物本身的形態(tài)等。等學(xué)生都畫完后，可以挑選幾幅做點(diǎn)評，在點(diǎn)評過程中要充分的肯定學(xué)生的作品，表揚(yáng)優(yōu)秀點(diǎn)，少做批評，然后再介紹教材當(dāng)中的畫法。

四、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)會自主觀察后就要開始著手創(chuàng)作，這時(shí)候需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。首先，教師需要拋出一些具有想象力的開放性題目來引發(fā)學(xué)生對該題目的思考，這樣學(xué)生就可以有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知和整體的概念，其次，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，但由于一些學(xué)生的性格原因或者個(gè)人能力的差異，有的學(xué)生能夠很好地發(fā)揮出自身的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，但有些學(xué)生卻并不擅長于此[3]。因此，教師也要針對某些創(chuàng)作能力不強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行差異化教學(xué)，在模仿優(yōu)秀作品的前提下進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，但是必須要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新和改變，對于想象能力和創(chuàng)作能力比較強(qiáng)的同學(xué)，可以讓他們?nèi)我獍l(fā)揮，同時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，需要以鼓勵(lì)為主而不鼓勵(lì)采取批評的方式，無論學(xué)生畫的怎樣，教師都要積極地予以鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心[4]。

結(jié)束語

幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)中采用創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)模式，可以有效地改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所帶來的弊端，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，利用游戲方式、啟發(fā)方式以及鼓勵(lì)方式等進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，完善了幼兒美術(shù)課堂的評價(jià)機(jī)制，但是這種模式還沒有得到廣泛的應(yīng)用，因此還是一個(gè)值得研究和討論的課題，但相信這種模式相較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式來說，更有利于幼兒的全面發(fā)展，能夠讓美術(shù)成為幼兒發(fā)展自我的有效工具。

參考文獻(xiàn)

[1]杜芳.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)探討[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018，000（028）：P.237-238.

[2]馮佳蘭.幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入幼兒園教學(xué)之實(shí)踐[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019，000（002）：P.277-278.

[3]施亮.小繪本大創(chuàng)作——幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與繪本有效整合的實(shí)踐研究[J].幼兒教學(xué)研究，2013，000（006）：48-49.

[4]顧美華.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究[J].新一代：理論版，2019，000（016）：P.234-234.