淺談信息化教學在中職數學中的應用

薛亞靜

摘要：隨著科技的飛速發展，以互聯網和多媒體為主導的新型媒介融入到現代的課堂教學中來。當代的數學課堂教學中要求落實要與時俱進，轉變教學觀念，改進教學思路與方式，以充分發揮學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：信息化教學;數學課堂教學;中職;教學效率

《數學教學新課程標準》提出：“要充分發揮信息技術多媒體的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具;為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野?！庇纱丝芍瑪祵W信息化教學已經成為一種新時代教育改革發展的趨勢，因此，我們第一線的教育工作者面對這一問題，必須得認真思考。而且我們要大膽實踐，不斷創新，不斷運用信息技術改變落后的教育方法和手段，逐步使數學教學實現應現代社會發展的要求。

一、信息化教學的概念

現代社會中“信息技術”一詞已經成為了社會中常用的詞語，信息技術從微觀的角度來看，是指現代計算機及互聯網等高新技術。從宏觀角度看，信息技術是指人類獲取各種信息等方式和技能的總和。信息化教學就是教師與學生借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。

二、數學信息化教學的優點

（1）可以激發學生學習數學的興趣

中職學生的文化課成績較低，特別是數學的學習成績，但如果他們對一件事物產生了濃厚的學習興趣，就會迸發出意想不到的學習動力和急切了解這門學科的沖動，因此，培養學生的數學學興趣，是學習數學學科的首要前提。而信息化技術就是提高學生學習興趣的最好的手段。例如：運用信息技術播放海上日出的視頻，以此導入“直線與圓的關系”的教學內容，如此利用信息技術，巧妙編排教學的導入環節，能夠有效地調動學生的感官神經，刺激學生的學習積極性，使數學的學習更加主動，充分發揮學生在中職課堂的主導地位。

（2）可以使數學由抽象變具體

數學是一門邏輯性較強的學科，對中職學生來說具有一定的難度，而信息技術可以幫助老師在中職數學教學的過程中，去繁為簡，變抽象為具體，有利于學生對數學的學習。比如：在立體幾何中，直線與直線、直線與平面位置關系的問題，若單憑教師講解、學生想象，將很難正確區分空間中直線位置與平面的位置，而如果利用信息技術將立體圖形中的直線和平面直觀的展示，則便于學生的分辨，學生就會很容易地掌握相關的問題知識。

（3）可為創設問題情境提供可能性

目前，越來越多的中職學習開始重視信息技術教學，其中使用最多的信息化技術就是多媒體技術，采用對媒體教學，老師可以化解數學教學中的各種疑難問題，幫助學生更好地理解課堂的內容，從而降低數學學習的難度，例如，在進行函數軌跡問題的教學時，教師可以在教學中運用幾何畫板進行教學，這樣既能夠有效設置問題情境，又可以充分調動學生的參與熱情，可謂一舉兩得。

（4）可提高課堂教學效率

信息技術與數學教學相結合，可以有效提高數學的課堂效率，促進學生的學習自主性，利于新老知識的整合。學習，不僅僅要求學生了解當前一個知識點的相關概念，還要求學生去分析和發現這個知識的規律和本質;不是要求學生加深這個知識點的印象，而是要求學生靈活運用知識，信息技術的科學運用，就可以又效幫助數學教師完成以上教學要求。比如，向量的線性運算公式，如果老師運用信息技術分析公式應用時易出現的幾個錯誤，利用圖形分析公式，這樣就會加深學生的理解，深刻掌握知識，通過這樣信息化的學習，學生的學習效果就會得到大幅度提高。

三、數學信息化教學的實踐

（1）微課模式信息化

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。張一春教授總結出微課有四微特點：位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄。微課教學模式和信息化技術結合，為學生提供數字化、信息化的學習內容，改變以往的板書講授的方式，體現以學生為本的教學思想，利用信息技術和微課的優勢，促進高職數學教學改革，提高學生學習的積極性。

（2）創設情境信息化

創設情境是讓學習者在實際情境下，或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習。而利用現代化信息技術和信息資源，創設接近真實的情境，更能利用生動、具體、直觀的形象，盡可能地激發學習者的聯想，喚起長時記憶中的知識、經驗，從而更有效地將新知識同化到原有的認知結構中。因此要充分利用信息技術在課堂教學中創設恰當的“情境”，使學生主動的學習，以收到事半功倍的效果。

（3）突破難點信息化

多媒體與網絡技術的應用充分體現了信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。所以恰當的運用信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同參與，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

（4）師生互動信息化

信息教學平臺可以很容易地構建一個人際互動場所，教師可以有針對地指導學生，學生也可以隨時向教師進行學科的咨詢，也可以是學生與學生之間相互學習交流，共同協作學習，討論學習心得等多種學習模式。信息平臺還可以為教師進行統計及相應的管理，隨時可以很方便地查閱學生的發帖內容、回帖內容以及發回帖的數量、網絡日志等情況，通過這些信息教師可以直觀的清楚學生的日常學習狀況以及學生在信息平臺上互動教學的參與度。

（5）課堂點評信息化

信息化課堂評價體系改變了傳統單一的評價，而是采取多元評價機制，對學生的學習態度、過程、興趣以及互助合作成都等做出一個多元的評價。這樣使得教師對學生的評價更加全面、客觀，有利于促進學者積極性，提高自主探究能力。

由此可見，作為數學老師必須把數學課程與信息技術有機結合，利用信息技術參與數學教學全過程，改變數學教學信息傳遞的方法和手段，有效地調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，使他們滿懷信心地實現教學目標。同時還能彌補傳統教學方式中的不足，更好地解決教學中的重點、難點，提高課堂教學效率。

參考文獻

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