核心素養(yǎng)下初中數(shù)學探究式有效教學策略分析

黃莉

摘要：在初中數(shù)學教學過程中，教師應借助多種教學方式的實施來培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，使其具有主動學習數(shù)學、解決數(shù)學難題的意識，從而高效掌握數(shù)學知識。而教師通過探究式教學方式的實施，更能夠使學生領悟數(shù)學精神，并使其在探究過程當中逐步掌握核心素養(yǎng)的要求，真正提升其數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;探究;教學策略

基于核心素養(yǎng)背景下開展數(shù)學探究式教學能夠有效提升學生數(shù)學學習效果。在具體教學過程中，教師通過探究式的數(shù)學知識教學，能夠有助于學生高效把握數(shù)學思想和新方法，并借助學生間的自主探究以及小組探究等多種形式使其在數(shù)學課程參與中養(yǎng)成良好的探究習慣，真正提升其數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、借助探究式問題提問 提升學生邏輯推理能力

邏輯推理能力能夠有效拓寬學生數(shù)學思維，也讓學生在清晰的脈絡之下思考數(shù)學問題。因而，教師應當采取一系列探究式教學的方式來培養(yǎng)學生良好的邏輯推理能力。具體而言，教師可以借助探究式問題的提出來讓其開展思考，并讓學生在教師引導之下形成良好的邏輯推理能力，使其在歸納、推理、概括等方式之下逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的魅力。此外，教師也應當讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學邏輯能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而應當踏踏實實跟隨教師的問題進行思考，并借助主動思考與探究再度提出自己的疑問。通過教師之間的良好互動才能真正解決學生的問題，使其掌握相應的數(shù)學解題技能，提升其數(shù)學問題解決能力。

例如，教師在講授《平行線的特征》這部分內容時，為了讓學生掌握平行線的性質以及運用相關性質進行簡單的推理以及計算，也為了進一步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，教師可這樣開展課程教學。首先，借助探究式問題的提出來引導學生自主思考。具體而言，教師可借助如下問題引導學生思考。

問題一：之前我們共同學習了與“直線平行”的條件，哪位同學可以講一下直線平行需要哪些條件呢？

問題二：請根據(jù)直線平行的條件來分析它們有什么共同點呢？

問題三：你們反過來進行思考，如果兩條直線平行，那么同位角、內錯角、同旁內角各有何種聯(lián)系呢？又怎么進行驗證呢？

……

通過如上遞進式問題的提出來引導學生根據(jù)教師所提供的思路進行思考，進一步讓學生在一系列探究活動中來培養(yǎng)其嚴密的邏輯思考習慣，也使學生在結合教材內容思考過程中掌握知識點背后的內容，切實提升其數(shù)學學科素養(yǎng)。

二、通過探究式情境打造 提升學生直觀想象能力

為了真正學好數(shù)學，直觀想象能力的培養(yǎng)對學生而言至關重要。因而，教師可借助探究式情境的打造來讓學生在學習過程中培養(yǎng)良好的直觀想象能力，使其在面對與“空間”相關的數(shù)學題目時能夠找到突破點，并借助探究式情境來逐步進行知識的深入思考，通過讓學生在課堂上的不斷練習來培養(yǎng)其良好的主觀想象能力。從而，也讓學生在后續(xù)獨自面臨相關題目時能夠胸有成竹地解決相應的數(shù)學難題，有效提升其數(shù)學學習能力。

例如，教師在講授《利用軸對稱進行設計》這部分內容時，為了讓學生理解軸對稱變換的性質以及使其能夠按照課本教材的要求畫出一個圖形關于某直線對稱的圖形，并培養(yǎng)學生直觀想象能力、空間想象能力等，教師可以借助探究式情境的打造來激起學生探究興趣，有效提升探究效果。具體而言，教師可以借助多媒體來展示軸對稱圖形翻轉效果，并借助動圖演示的形式來意識到軸對稱圖形具備的特征，通過特定探究式情境的打造來讓學生意識到直觀想象能力對其相關數(shù)學知識掌握的重要性，也使學生在教師營造的氛圍下積極開展探究，切實提升其數(shù)學學習能力。

三、依托探究式任務布置 提升學生數(shù)學運算能力

為了真正提升學生數(shù)學運算能力，教師可以借助探究式任務的布置，讓學生在一系列專題任務完成過程當中進行數(shù)學運算實踐，并借助探究式、“由淺入深”題目的布置來讓學生主動進行學習與練習，并通過題目間具有關聯(lián)性的提示來讓學生將課上所學的知識加以實踐。通過這種形式，逐步使學生掌握相關的數(shù)學知識點，也為學生后續(xù)應用數(shù)學知識解決相關問題奠定良好基礎。

例如，教師在講授《整式的除法》這部分內容時，為了讓學生熟練掌握“單項式除以單項式計算方式”，并使其高效開展數(shù)學知識運算，教師可以結合教學目標以及教學內容為學生布置專項探究式任務，讓學生在由淺入深的習題練習中熟練掌握相關知識，有效提升學生知識運算能力，并使其在學習過程中能夠進一步體會“整式除法在生活中的廣泛應用”。與此同時，也使其能夠在后續(xù)獨自探究過程中能夠充分 理解整式除法運算的過程，并結合教師在課上所講授的引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合法等鞏固知識。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，教師應當將探究式教學模式貫徹于數(shù)學教學始末。從而，使學生能夠通過主動探究、小組探究等逐步攻克數(shù)學難題，并使其在積極參與過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學探究的樂趣，也使其在探究過程當中逐步培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)，為其后續(xù)開展數(shù)學知識的深入學習奠定良好基礎。

參考文獻

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