核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)策略分析

黃莉

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多種教學(xué)方式的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)難題的意識(shí)，從而高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師通過探究式教學(xué)方式的實(shí)施，更能夠使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，并使其在探究過程當(dāng)中逐步掌握核心素養(yǎng)的要求，真正提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);探究;教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)背景下開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)過程中，教師通過探究式的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，能夠有助于學(xué)生高效把握數(shù)學(xué)思想和新方法，并借助學(xué)生間的自主探究以及小組探究等多種形式使其在數(shù)學(xué)課程參與中養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，真正提升其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、借助探究式問題提問 提升學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理能力能夠有效拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也讓學(xué)生在清晰的脈絡(luò)之下思考數(shù)學(xué)問題。因而，教師應(yīng)當(dāng)采取一系列探究式教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯推理能力。具體而言，教師可以借助探究式問題的提出來讓其開展思考，并讓學(xué)生在教師引導(dǎo)之下形成良好的邏輯推理能力，使其在歸納、推理、概括等方式之下逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。此外，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)跟隨教師的問題進(jìn)行思考，并借助主動(dòng)思考與探究再度提出自己的疑問。通過教師之間的良好互動(dòng)才能真正解決學(xué)生的問題，使其掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題技能，提升其數(shù)學(xué)問題解決能力。

例如，教師在講授《平行線的特征》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)以及運(yùn)用相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理以及計(jì)算，也為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，教師可這樣開展課程教學(xué)。首先，借助探究式問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生自主思考。具體而言，教師可借助如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

問題一：之前我們共同學(xué)習(xí)了與“直線平行”的條件，哪位同學(xué)可以講一下直線平行需要哪些條件呢？

問題二：請(qǐng)根據(jù)直線平行的條件來分析它們有什么共同點(diǎn)呢？

問題三：你們反過來進(jìn)行思考，如果兩條直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有何種聯(lián)系呢？又怎么進(jìn)行驗(yàn)證呢？

……

通過如上遞進(jìn)式問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所提供的思路進(jìn)行思考，進(jìn)一步讓學(xué)生在一系列探究活動(dòng)中來培養(yǎng)其嚴(yán)密的邏輯思考習(xí)慣，也使學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容思考過程中掌握知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)容，切實(shí)提升其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、通過探究式情境打造 提升學(xué)生直觀想象能力

為了真正學(xué)好數(shù)學(xué)，直觀想象能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。因而，教師可借助探究式情境的打造來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的直觀想象能力，使其在面對(duì)與“空間”相關(guān)的數(shù)學(xué)題目時(shí)能夠找到突破點(diǎn)，并借助探究式情境來逐步進(jìn)行知識(shí)的深入思考，通過讓學(xué)生在課堂上的不斷練習(xí)來培養(yǎng)其良好的主觀想象能力。從而，也讓學(xué)生在后續(xù)獨(dú)自面臨相關(guān)題目時(shí)能夠胸有成竹地解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)難題，有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講授《利用軸對(duì)稱進(jìn)行設(shè)計(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解軸對(duì)稱變換的性質(zhì)以及使其能夠按照課本教材的要求畫出一個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的圖形，并培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力、空間想象能力等，教師可以借助探究式情境的打造來激起學(xué)生探究興趣，有效提升探究效果。具體而言，教師可以借助多媒體來展示軸對(duì)稱圖形翻轉(zhuǎn)效果，并借助動(dòng)圖演示的形式來意識(shí)到軸對(duì)稱圖形具備的特征，通過特定探究式情境的打造來讓學(xué)生意識(shí)到直觀想象能力對(duì)其相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的重要性，也使學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍下積極開展探究，切實(shí)提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、依托探究式任務(wù)布置 提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

為了真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師可以借助探究式任務(wù)的布置，讓學(xué)生在一系列專題任務(wù)完成過程當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)踐，并借助探究式、“由淺入深”題目的布置來讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，并通過題目間具有關(guān)聯(lián)性的提示來讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)踐。通過這種形式，逐步使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也為學(xué)生后續(xù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師在講授《整式的除法》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握“單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式計(jì)算方式”，并使其高效開展數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置專項(xiàng)探究式任務(wù)，讓學(xué)生在由淺入深的習(xí)題練習(xí)中熟練掌握相關(guān)知識(shí)，有效提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)算能力，并使其在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會(huì)“整式除法在生活中的廣泛應(yīng)用”。與此同時(shí)，也使其能夠在后續(xù)獨(dú)自探究過程中能夠充分 理解整式除法運(yùn)算的過程，并結(jié)合教師在課上所講授的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等鞏固知識(shí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)模式貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)始末。從而，使學(xué)生能夠通過主動(dòng)探究、小組探究等逐步攻克數(shù)學(xué)難題，并使其在積極參與過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣，也使其在探究過程當(dāng)中逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為其后續(xù)開展數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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