小學數學教學途徑新探

雷濱

摘要：小學是學生接觸數學的基礎階段，因此知識點難度不大、內容不多，側重學生興趣的培養以及良好習慣的養成，讓部分教師放松了警惕，開始“任性”授課，其實，想要做好小學數學教學工作難度很大，這是因為學生年齡特征，自控能力不足，注意力集中時間短暫，理解能力有待提升，情緒變化快，這些都影響了知識的傳遞、情感的溝通以及思維的碰撞過程，再加上教師習慣使用落后的、單一的教學理念與教學模式授課，吸引不了學生的目光，還經常批評指責學生，打擊學生學習自信心;與學生互動少，無法把握學生的心理等因素讓學科教學工作陷入了困境。如何突破困境，做好小學數學教學工作成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：小學數學;教學困境;教學途徑

出現問題并不可怕，只要教師們敢于承認問題，正視問題，就是成功的一半，剩余的一半可以則需要使用技巧、應用策略，因此筆者反思了自己的行為還吸取其他教師的教訓，做到有則改之無則加勉，以期能找到教學中存在的問題并進行了積極地改善，具體如下所示：

一、善于反思，提升自身素養

有反思才會有進步，很多時候教師嚴格要求學生，常常讓學生反思自己的行為卻忘記了以同樣的標準要求自己，結果就是學生進步了，教師還在原地踏步，最終一天教師會承擔不了對學生的教學任務，滿足不了學生的學習訴求，被時代淘汰，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要學會反思，善于反思，要求學生的同時以同樣的標準要求自己，實現師生協同發展。

如，在學習《多位數乘一位數》這一課內容時，在筆者的協助下學生們需要了解和掌握整十、整百、整千乘以一位數的算理與算法，提升自身計算能力與遷移類推能力。即便是筆者全力以赴，耐心教學，還是沒有達到預期的教學效果，令筆者十分不滿，因此要求學生進行自我反思，回憶過去，看一看哪里沒有做好。與此同時，筆者也進行了自我反思：是不是教學進度過快？還是教學活動不符合學生的心意？亦或是表達方式存在問題，學生不能理解？當雙方結束了自我反思后，交流了彼此的建議，說出了各自的想法，進行了互評活動，提升了自身的素養，以這種方式找到了教學中存在的問題并吸取教訓，爭取下次做得更好。

在教學實踐活動中，教師認識到自己應該與學生一樣，學會反思，善于反思，于是以要求學生的標準要求自己，對自己的教學行為進行了反思，終有所獲，值得肯定。

二、勤于思考，付出實際行動

思想指引著人們前進，但也不排除部分人沉迷于想，卻不能付諸實踐，那樣的想就是空想，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要敢于想，要善于想，當然更為重要的是將想象付諸實踐，用實踐驗證自己的想法是否正確，用思想指導行動，用行動驗證思想，實現理論與實踐的完美統一。

如，在學習《測量》這一課內容時，教學目標之一是了解厘米、米、分米、毫米之間的關系，能熟練地使用尺子測量物品，能正確使用計量單位。為了順利地完成這一教學目標，筆者進行了一番課前準備工作，想著何種教法適合本次的教學活動，且時間短，見效快。一番探究后，筆者認為情境導入、學生自測和小組競賽活動較為有效，可以一試。筆者是這樣想的也是這樣做，將想法付諸了實踐，取得了一些成績，也發現了一些問題，這些表明筆者的想法還不太成熟，有待提升。

在教學實踐活動中，教師有自己的教學想法并用實踐檢驗了自己的想法，雖然還存在著一些瑕疵，但瑕不掩瑜，值得肯定。

三、信心十足，營造良好氛圍

課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優勢的綜合心理狀態，分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的教學氛圍是師生們追求的目標，在這樣的教學氛圍中，師生雙方熱情飽滿，教與學態度端正，教學活動井然有序，教學目標明確且有完成教學目標的自信心并在情緒的感染下付出實踐。

如，在學習《分數的初步認識》這一課內容時，初步認識分數、理解分數，會寫分數是本課的教學目標之一。為了高效完成這一教學目標，筆者做足了課前準備工作：研讀了教材，分析了學情，制定了教學計劃，進行了教學預設，正是因為有了課前準備工作，筆者才有了教學的自信。當然，除了筆者做準備外，學生也進行了課前預習活動，熟悉了教學文本內容，習得了一些基礎知識，也發現了一些問題，這些都為之后的聽課活動打好了基礎。就這樣師生雙方態度端正，熱情飽滿，為同一個教學目標發起了“進攻”，教學氛圍良好。

在教學實踐活動中，教師與學生一同努力營造了良好的教學氛圍，師生態度端正、目標明確，教與學的信心十足，確保了教學質量。

四、以生為本，響應課改號召

隨著時代的發展，各個領域都進入到了改革階段，教育教學領域也不例外，出現了新課程改革運動，在這場運動中，學生的地位被重新定義，取代教師占據了課堂主體地位，剔除了師本理念的影響，承認了學生的地位，尊重了學生的人格，給教學注入了新的動力。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要接受這一新變，成為課改的擁護者與踐行者，讓出自己的教學主導權的同時積極履行自身職責，協助學生取得更大的進步。

如，在學習《長方形和正方形》這一課內容時，筆者尊重了學生的人格，肯定了學生的地位，因此從備課活動開始一直到課后小結為止，與學生進行了全方位、多角度地互動：一同制定了教學計劃，設計了教學活動，還互相點評，互相提升，尤其是在理解長方形和正方形圖形特征時，筆者聽從學生的建議制定了動手實踐活動，讓學生借助彩紙、剪刀、尺子等道具剪裁圖形，親自感知圖形的特征，加深自身對知識點的印象，還發揮個體優勢，點燃課堂氣氛，值得肯定。在教學實踐活動中，教師承認學生在課堂中的地位并借助學生的力量進行了教學活動，師生互動頻繁，拉近了關系且完成了教學任務，是教師貫徹生本理念，響應課改號召的有力證據，值得肯定。

綜上，教師們在教學實踐中認識到小學課程的重要性并認真教學，謹慎對待，為之付出了巨大的努力，筆者作為小學數學任課教師，深知數學課程的重要性并經過實踐探索總結出了上述幾條教學建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，與之形成合力突破教學困境，一同促進數學教學工作發展。

參考文獻

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[2]張海龍，呂麗麗.淺談小學數學教學中的幾點看法[J].中國校外教育，2017（07）.