小議小學數學應用題教學中問題提出情景設置的重要性

鄒嬌

摘要：在當前教育改革要求下，教師需要轉變傳統的教學觀點，將新的教學思想和教學形式滲透到應用題的教學中，問題教學法的形式就可以讓學生更好地去分析問題、解決問題、應用問題，使學生能夠更好地理解和掌握所學習的知識，進而提高教學水平和教學質量。

關鍵詞：小學數學;應用題;問題教學

應用題一直是小學數學教學中的重點，也是考試中占比比較高的題型，同時也是數學學習過程中的重點和難點，解答應用題需要學生具有良好的數學思維能力，還較好的理解閱讀能力，為了進一步提升學生數學問題的解答效率，幫助學生很好地掌握答題技巧，教師應該轉變傳統的教學理念，提高學生解答應用題的興趣，而問題教學情境可以培養學生良好的問題分析能力和對思考習慣，為日后更深一步的學習奠定良好基礎。

一、創設問題情境，培養學生分析問題能力

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會去主動地學習，對所學的知識點印象深刻。教師應該根據教學內容結合學生的興趣愛好創設問題情境，以滿足學生的探究欲望，完成教學目標。許多學生不愿意做應用題也是因為題目太長，一道應用題題干都要占四五行，對于一些思維能力比較薄弱的學生來說，抓不住問題的重點，學生覺得解答應用題太麻煩，導致學生不想讀，給孩子造成這道題很難的假象。

由于現在課本中的例子和練習題所涉及到的知識點是非常豐富的，因此，教師可以幫助指導學生讓他們從應用題干中提取情境信息，找到問題的關鍵點，發現數學問題，分析數量之間的關系，另外，教師還應該引導學生遇到比較復雜的應用題，一定要學會畫圖，數形結合的形式可以幫助學生將抽象的數學知識具體化，通過畫圖的形式使邏輯關系與數量關系一目了然，在解題過程中達到事半功倍的效果。

例如，在教學“植樹問題（人教版五年級上冊）”時，教師可以利用課本上的例題，引導學生在讀懂題干的同時，找到問題的關鍵點，如小路的一邊，每隔5米，兩端要栽等關鍵詞，首先要讓學生明白題干需要你干什么？如果沒有讀懂這些關鍵詞，這勢必對解決問題造成阻礙。找到關鍵詞后，教師可以引導學生通過題目畫圖來驗證。因此，教師應該在教學過程中反復強調找到問題的關鍵點，把問題畫出來，這樣可以明確題目問的是什么，進而提高學生分析問題的能力。

二、師生角色轉化，培養學生解決問題能力

在傳統的教學模式中教學課堂中主要以教師授課，學生聽課為主，在思想上沒有交流，許多的教學問題都是教師提出，然后在讓學生進行解答，這樣的教學形式讓學生產生惰性心理，不會自己思考，而且教學形式的單一化，課堂教學氛圍沉悶，學生的注意力很容易被分散。因此，在新課標的教育改革要求下，小學數學教師應該更新教學方法，以學生為課堂教學中的主體，結合學生自身發展的需求，選取學生比較感興趣的話題，引導學生通過興趣的話題自主的發現問題，促進學生養成分析問題、解決問題的習慣。

同樣是例1的植樹問題（人教版五年級上冊），當教師引導學生把關鍵詞找到后，可以通過小組形式，讓學生通過自己的方法在小組內進行討論，小組合作模式可以充分發揮學生的主體地位，讓每位學生充分參與到教學活動中，激發學生學習的主動性，然后教師可以通過多媒體展示讓學生發現棵樹=間隔數+1。這樣上課形式可以讓學生自主、開放、積極地參與到活動中，打破常規的教學方式，給予學生充足的時間和空間，讓學生活躍到課堂中，感受良好的課堂氛圍，讓學生沒有那么拘束，進而提高學生解決問題的能力。

三、結合生活化應用，培養學生數學知識運用化能力

數學本身源于生活，在實際生活中運用數學知識解決問題是小學生必備素養，新課標指出“從學生已有的生活經驗出發”“使學生獲得對數學知識的理解”。如果教師只是單純地依靠講授如何解答應用題，卻沒有應用到實際生活中，當學生再次遇到應用題時學生只是想到運用哪種計算方法，而不會聯系到實際的應用，這就違背了應用題的實際意義。因此，教師在教學過程中要不斷地強化理論知識與生活實踐相結合，目前教材中也加強了應用題和生活應用的聯系。例如，在四年級下冊人教版“運算定律”教學中，通過李叔叔騎車去旅行的情境，引導學生聯系生活情境去解決應用題，只有這樣學生才能對所學的知識進行靈活應用。

綜上所述，在小學數學應用題教學中，教師根據教學內容合理的應用問題法教學，激發學生學習的興趣和探究的欲望，在創設的問題情境中培養學生找到題目中的關鍵詞的能力，結合數形能力的培養，才能有效地提高小學應用題的教學質量，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻

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