初中英語教學中分層教學法的應用分析

廖容

摘要：在初中英語教學中，教師的教學方法過于老舊，英語知識是一門語言學科，學生在學習的過程中無法完全理解，對英語學習也會產生畏難心理。教師在教學中應該落實分層教學法，其教學方法更貼合現今英語教學課堂現狀，也能夠保障課堂教學有效性。以下對英語教學中應用分層教學法進行探索，為教師提供有效的分層教學法應用策略。

關鍵詞：初中英語;分層教學;應用分析

引言

現今社會不斷進步與發展，在新課程改革的教學背景下，對初中英語教學的效率與質量有更高的要求。新課程改革中更為注重學生的英語自主學習能力和英語實踐對話能力，教師在英語教學中一方面要對學生進行英語知識教學，另一方面更要提高課堂教學質量，進而培養學生的英語綜合能力水平。對此，教師要轉變填鴨式教學方法，利用分層教學法以達到新課程改革的教學要求。

一、初中英語教學中應用分層教學法的意義

分層教學法主要是通過對學生的學習能力、思維能力、理解能力、基礎知識能力等進行了解，并根據學生的綜合能力水平劃分層次不同的層級，根據每個層級的學生的綜合能力制定合理的教學目標與教學內容，促使學生在學習中都能夠學習到與自身學習能力相符合的知識內容，學生在學習中也不會感受到學習英語知識的難處，更不會影響學生學習英語知識的熱情。初中生的成長背景和智力水平都不相同，學生的基礎知識掌握程度也不相同，分層教學能夠更好的滿足不同能力學生對知識難度的不同需求，更能夠保障每一位學生的英語基礎能力水平，也利于為學生拓展更為豐富的英語知識，進而其課堂教學質量也得以保障。分層教學法運用在初中英語教學課堂更具有意義，對此，教師要重點探索分層教學法的應用策略，進而充分將其優勢發揮出來構建高效的英語教學課堂。

二、分層教學法在英語教學中的應用

（一）按照學生能力水平進行分層

教師在初中英語教學中要想充分發揮分層教學法的教學優勢，并為學生構建高效的分層教學課堂，教師首先要對學生的英語綜合能力水平進行了解，并根據學生的能力水平進行合理的分層。分層主要可以分為三層，優等生能夠自主學習英語基礎單詞和語句，其學習基礎較為扎實，可以進行英語知識拓展教學。中等生主要能夠在學習中積極配合教師，也能夠跟上教師的英語教學思路，其課堂學習效率較為穩定。后進生是基礎知識掌握差，且學習態度也較差的學生，教師要以基礎英語知識開始引導，進而逐步培養學生。

（二）按照教學目標分層

教師在分層教學課堂開展之前，教師已經根據學生的實際能力水平進行了相應的分層教學，教師在課堂前制定的教學目標也要按照學生分層進行分層制定。對于優等生，教師制定教學目標時要多數為知識拓展和培養學生的實際英語知識運用能力為基礎，進而為學生未來能夠更為專業的運用英語知識，也利于為學生未來的發展打下良好的基礎。中等生在教學中，學生能夠在學習中掌握英語基礎知識，但學生的學習能力和技巧還有待提升，教師主要以培養學生的自主學習能力為主，進而拓展學生的英語思維更加靈活。后進生的英語基礎知識都沒有完全掌握，教師的教學目標主要以基礎知識教學為主，進而逐步樹立學生學習英語的興趣和自信心。

例如在學習人教版初中英語中七年級下冊《Can you playthe guitar》一課，在課堂教學中，后進生的教學目標主要以學習Can you.....的語法運用和陌生英語單詞背誦的基礎知識，中等生在學習基礎知識之后，要自主通過對英語課文閱讀感受其課文大意，并嘗試對英文課文進行自翻譯，教師對學生的翻譯進行引導。優等生在學習中，教師要通過課文知識對學生進行陌生單詞和英語語法的實踐運用，教師為學生提供一個中心題目，優等生之間利用其語法和單詞進行造句和簡單對話，從而提高優等生的英語實踐知識能力，不同層級的教學目標不相同，更利于保障課堂教學的實效性。

（三）按照學生理解能力分層教學內容

教學目標分層后，其根據教學目標所制定的教學內容也要進行分層制定。不同學生的成長背景和學習能力不同，其學習的內容難度也要不同，教師要按照學生的理解能力分層教學內容，促使學生在學習中都能夠學習到適合自己能力的英語知識，避免因為知識過難而影響學生學習熱情，也避免知識過于簡單影響學生的探索欲與好奇心，教學內容分層更利于保障課堂教學質量。

例如在學習人教版初中英語七年級上冊中《Good morning》一課，差等生的教學內容要以簡單的英語打招呼口語進行教學，對于中等生，教師在教學內容中可以適當增加難度，讓學生區分英式英語口語和英式禮貌用語的打招呼，對于優等生，教師在打招呼的英語教學中，要給學生不同的生活情景，例如跟家人之間的早上好和與長輩之間的早上好是否存在區別，教學內容的拔高與區分更利于提高學生的英語綜合能力水平。

結束語

初中英語學習極為重要，社會的發展與進步推動了英語成為人們的必備技能，對此，教師在教學中要采用分層教學，一方面能夠對后進生的英語基礎知識充分教學，促使其感受到學習英語的簡單，優等生在學習中其英語拓展知識也能夠很好的學習，不會限制優等生英語綜合能力水平的提升，其教學方式更利于營造高效的教學課堂。

參考文獻

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[2]劉梅英.關于初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].學周刊，2019，（14）.38.