提升小學高年級學生數學實踐能力的策略

范小琴

摘要：教師以實踐為著力點開展小學數學教學，符合《新課程標準》提出的加強學生應用能力訓練的要求。學生學習數學并不是為了積累多少理論知識，也不是為了考試分數，而是為了服務于現實生活，讓數學的實際價值得到充分體現。基于此，對提升小學高年級學生數學實踐能力的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;高年級學生;實踐能力

引言

根據大量的課程教學表明，在數學的教學中，教師要注重學生的數學實踐能力。數學實踐能力包括數學公式的記憶還有數學題型的解題技巧，以及不同的數學知識背誦。實踐就是不斷從理論過渡到應用的過程，所以教師在教學過程中，要不斷幫助學生開展實踐活動，一步步對學生進行引導，加強學生的實踐能力，增加學生對學習的興趣，更好地提升學生學習數學的操作能力，不斷加強對數學的學習，為后期學習數學打下強硬基礎。

一、培養學生實踐能力的重要性

一是，在教學理念和教學模式上的優化和改革是教育工作中必然的趨勢。目前，對于學生實踐能力的培養是素質教育重要的部分，也是基本要求。小學生的思維正處于發展的黃金時期，需要教師利用更加科學的方式去激發和引導，幫助其養成良好的思維習慣，在對數學問題的思考中，不斷訓練應用能力，是素質教育的基本要求和目標。二是，當今社會，無論是經濟還是科技都在以飛快的速度發展，復合型人才已經成為了社會發展的必然需要，實踐綜合型人才更成為了世界爭相競爭的資源。因此我國在教育改革的過程中，也對教育目標提出了新的要求，將培養實踐型人才貫穿到了所有學科的教學中。課堂教學不能只注重對理論知識的傳授，而是要重視對學生各種綜合能力的培養。數學是一門運用型的學科，對于實際的生活有著很大的幫助，所以學生在學習數學知識時，不能只掌握數學的概念，還要將數學應用到生活中來，成為一個社會需要的人才。

二、在小學數學課堂教學中提升學生實踐能力的策略

（一）開展團隊合作學習

團隊合作借助的是每個人的力量，教師應調動團隊內的全部才智和資源，充分發揮個人優勢，并調動每個成員的能動性，消除團隊內一些不公平現象。在小學數學課堂教學中，教師可以引入一些團隊合作的案例，讓學生組成小組，對任務展開分析，通過合作完成任務。如在教學“容積概念”后，教師可以布置作業，讓班級內的學生自動組隊，以小組形式制作一個長方體容器，然后結合容積計算方式，計算自己制作的容器容積。這個任務需要團隊合作才能完成，學生各自負責不同的部分，相互配合，讓問題得到了順利解決。這樣一來，就鍛煉了學生的團隊合作意識，強化了學生的實踐能力。

（二）利用游戲方式，調動學生的學習熱情

小學生年齡比較小，對待新鮮事物充滿好奇心，教師通過游戲設置的方式促使學生投入活動中，因此，小學數學教師要重視游戲化教學模式的開展，保證課堂的趣味性，讓學生在游戲過程中進行學習。教師采取這樣的教學方法，可以激發學生的求知欲望與探索精神。讓學生對學習充滿熱情與積極性。例如，在學習《重量單位》相關內容過程中，數學教師可以將學生分成兩個小組，然后展開拔河比賽，在比賽前教師要引導學生展開思考，針對班級學生的特點應該怎樣分配比較合理，通過拔河比賽的開展學生的學習興趣與積極性都被充分調動起來，對學生提出的問題會積極思考，學生自主思考之后會得出相關結論，都希望體重、身高優越的學生參加自己的小組。教師要針對學生的實際情況合理分配，保證每個小組的實力相當。在游戲比賽過程中，學生在輕松氛圍下感受到快樂，同時還學會數學知識的巧妙運用，不斷提高學生實踐運用能力。

（三）教師要將數學教學生活化

將數學的學習應用于生活中，將生活中看到的點點滴滴應用于數學學習中。數學知識不僅只是學習數學公式、運算等。數學知識如果只表現為數字的運算，就會顯得枯燥而且難學。因為數字的運算具有一定的規律性，背后的發展內涵豐富，要想深入其中記住本質，其實是一件很大的工程，其過程會相當枯燥，學生在學習過程中會產生厭倦、乏味，直接影響學生對數學知識的掌握情況。但是如果把數學知識的學習貼近生活，就會大大降低數學學習的難度。增加學生學習的興趣，所以數學教學生活化，可以提高學生學習的積極性。例如，在上《復雜方程運算》這一課時老師會把文章中出現的畫面都用生活中常見的事物進行代替講解。如，在生活中的多類批發商銷售商品時，使用的是多個方程的計算，這就需要我們進行實踐的運算。所以在生活中，學生會日常遇見數學的實踐問題，只有在課堂上進行實踐教學，才能更好地避免在實踐中遇見的問題。當我們買到幾個都是具有方程等式價格的東西，應該如何進行相關的計算。最后讓學生明白小數都是我們生活中隨處可見的，不是虛無縹緲的東西。這樣學生對數學文章的學習才會更加感興趣，因為這些運算都是日常生活當中常見的事物。緊接著在課后讓學生一一體會，這樣不僅會讓學生對小數運算印象深刻，也更容易讓學生掌握，并學以致用。

結束語

總的來說，數學學科新課程改革注重培養學生的數學核心素養，特別是小學數學需要從小培養學生的應用意識，讓其認識到數學的實際價值。教師在小學數學實際教學過程中，教師要利用多媒體技術促進學生思維的開發，通過問題導向的方式，培養學生實踐能力，對學生展開游戲化課程，激發學生學習興趣與積極性，逐漸引導其利用學過的知識去解決實際問題，養成良好的思維習慣，才能不斷提升小學生的核心素養。

參考文獻

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