探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

邱春瓊

摘要：在新課改下形成的探究性學(xué)習(xí)，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，如果能很好的應(yīng)用則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，當(dāng)然少不了教師和學(xué)生的共同配合，從而使高中生物教學(xué)知識(shí)在日常生活中很好的應(yīng)用。生物包括植物、動(dòng)物、微生物，內(nèi)容多樣化，包含日常生活中有很多相關(guān)知識(shí)，新課改提出更高的要求，教師要嚴(yán)格把握好自己的教學(xué)模式，要將生物知識(shí)很好的教授給學(xué)生。以下對(duì)探究性學(xué)習(xí)做了簡(jiǎn)單的介紹，并針對(duì)高中生物教學(xué)提出了相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

引言

探究性學(xué)習(xí)的引用對(duì)生物教學(xué)有很大的效果，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)以灌輸?shù)男问浇探o學(xué)生，學(xué)生表面上吸收了知識(shí)但其實(shí)并沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，課堂氛圍不活躍，師生之間缺乏互動(dòng)交流，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效率。相比而言，還是探究性學(xué)習(xí)比較好，給學(xué)生打造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的影響

在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生很配合老師則達(dá)到了滿意的學(xué)習(xí)成果，但是還有的學(xué)生不但沒(méi)有提高成績(jī)還明顯變差，這就涉及到有些學(xué)生喜歡生物，有些學(xué)生不喜歡生物，在教師教學(xué)中，沒(méi)有真正的融入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該做好一些教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，多設(shè)置一些學(xué)生感興趣能激發(fā)他們思維的問(wèn)題以及活動(dòng)。有些地區(qū)的生物教學(xué)設(shè)施不夠，只是僅僅讓學(xué)生們通過(guò)書本來(lái)了解相關(guān)知識(shí)，像一些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工具等沒(méi)有裝備齊全，教師的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)完成不了。還有一方面是教師對(duì)這種探究性學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有掌握正確的方式，只是口頭說(shuō)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于書本上需要做的一些實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有組織，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1]。

二、探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

（一）將多媒體帶入課堂教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，這時(shí)需要教師運(yùn)用多媒體的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，多媒體里面也有各種各樣的方法，教師可以利用多媒體將書本上的理論知識(shí)總結(jié)成學(xué)生可以理解的一些知識(shí)點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生更加清晰仔細(xì)的理解書本知識(shí)。例如在教學(xué)葉綠體的檢測(cè)時(shí)，可以用多媒體將植物葉片的結(jié)構(gòu)視頻給學(xué)生們播放，讓學(xué)生初步了解植物葉片的結(jié)構(gòu)組成，再讓學(xué)生進(jìn)行書本閱讀，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)步驟了解清楚，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行葉綠體的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個(gè)植物新鮮葉片，一面用黑布遮光，一面不遮光，同時(shí)放在太陽(yáng)光下進(jìn)行充足照射，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)后將兩個(gè)葉片取出進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)用黑布遮擋的葉片發(fā)生了變化，從而證實(shí)了葉綠體的多少與陽(yáng)光的照射有關(guān)系。這樣的教學(xué)模式可以降低學(xué)生們學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生很好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。也可以查閱一些圖片、音頻來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以教學(xué)生們?cè)鯓硬檎遥寣W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的還得進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以有效推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠激發(fā)觀察力，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。探究性學(xué)習(xí)的主體就是，給學(xué)生一個(gè)主題讓他們根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行思考、討論、設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備材料齊全的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于酶活性的影響因素時(shí)，可以以問(wèn)題的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論酶活性，接著以PH、溫度等因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)比較復(fù)雜，所以可以由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行觀察，教師可以邊講解邊提問(wèn)，這樣可以有效的促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生有問(wèn)題可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師可以以引導(dǎo)的形式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，解決問(wèn)題[2]。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

課前學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)很重要，這直接關(guān)系著教師進(jìn)行課堂教學(xué)的效率，教師可以在上一節(jié)課進(jìn)行結(jié)束時(shí)給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自由預(yù)習(xí)，在上課時(shí)教師講解教學(xué)相對(duì)于比較容易些。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀書本內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解一下細(xì)胞有絲分裂和無(wú)私分裂的結(jié)構(gòu)圖，教師在進(jìn)行上課時(shí)學(xué)生可以對(duì)這些結(jié)構(gòu)圖提出問(wèn)題，教師可以進(jìn)行逐步講解，來(lái)加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂和無(wú)絲分裂的印象，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生怎樣判斷是哪一階段的分裂，還有判斷細(xì)胞分裂的方式是有絲分裂還是無(wú)絲分裂，最重要的就是掌握細(xì)胞有絲分裂和無(wú)絲分裂的區(qū)別。課后復(fù)習(xí)也很重要，學(xué)生的記憶力是有限的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)后要找時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，在考試的時(shí)候就有所準(zhǔn)備，這當(dāng)然少不了教師的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上就是關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)介紹，教師得當(dāng)?shù)氖褂每梢杂行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生很好的掌握高中生物知識(shí)，并在將來(lái)的生活和工作中很好的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)對(duì)高中生物方面的學(xué)習(xí)有很大的影響力，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也發(fā)展的學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作力。

參考文獻(xiàn)

[1]李團(tuán)結(jié)[1]. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2018， 000（008）.

[2]樊均美. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[C]// 2020年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（一）.