淺談小學語文教學中傳統文化教育的滲透

薛陶

摘要：語文學科是其他學科的基礎科目，可以有效提高學生自身的思想道德素質。在傳統文化教育中涉及到最多的就是語文教學，因此，在小學語文教學中滲透中華傳統文化是十分重要的。而作為教師更要將中華傳統文化融入到語文教學當中，有效培養學生的思想品德素養，讓中華傳統文化發揚光大。

關鍵詞：小學語文;傳統文化教育;滲透

引言

傳統文化在小學語文教學中滲透主要是出于對傳統文化的傳承和保護，是為了更好地培養小學生優秀品質，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。隨著經濟開放發展不斷提升和網絡信息技術不斷發展，越來越多的外來文化影響著青少年群體的價值判斷，受到了糟粕網絡文化的影響。面對如此嚴峻現狀，為了保護傳統文化必須要重視在小學語文教學階段加入傳統文化的教學，將傳統文化中勤奮好學、艱苦樸素的精神傳承下去，讓處于小學階段的學生在心智啟蒙階段就能養成的價值觀。小學生學習傳統文化要先通過先哲的事跡去啟發，教師們要引領學生們參悟其中蘊含的精神內涵，在不斷熏陶的過程中促成學生養成優良的道德品質，避免自己受到糟粕文化的影響。

一、借助古詩教學，加大開展精髓傳統文化滲透

愛國主義是維系著民族情感的重要紐帶。因此，很多作者均會潛移默化地將愛國主義情懷融入到自己的作品之中，或將自己“憂國憂民”、“愛國精神”寄托于詩文之中。如“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”（《示兒》陸游）就是愛國詩人陸游利用短短數語將自己的愛國之情賦呈現于作品之中。因此，在《示兒》教學時，教師可借助多媒體、視頻課件等將我國歷代版圖變化等加以呈現，使學生能夠通過版圖的變化切身感受到祖國的大好河山均是建立在歷代愛國志士的滿腔血熱、愛國主義精神之上的。教師還可以通過陸游的愛國之心、愛國情感來進行傳統文化、愛國精神的滲透。再如傳統文化中的親情、兄弟情等，也均在大量的詩詞中有所體現。教師可以通過各種古詩教學、閱讀活動來進行傳統文化滲透與情感教育，使學生能夠在優秀古詩文學習過程中逐步樹立正確的、傳統的倫理價值觀。如教師可以借助《泊船瓜洲》（王安石）的“明月何時照我還”、《九月九日憶山東兄弟》（王維）的“每逢佳節倍思親”來讓學生感受思鄉之情、兄弟之情等，這對實現情感文化滲透具有重要意義。教師還可以借助《游子吟》（孟郊）的“慈母手中線，游子身上衣”、“意恐遲遲歸”等引入母親對子女的愛，并引導學生自主聯系自身現實生活，主動去感受母親對自己的關愛之情，并適時地引入情感滲透，使學生能夠在古詩學習過程中進一步理解現實生活中的父母之恩、師生之情、朋友之誼、兄弟之情等，進而為學生逐步形成、樹立正確的倫理觀、人生觀等奠定基礎。

二、采用多媒體教學方式潛移默化地進行傳統文化教育

教師可采用多樣化的語文教學方式開展傳統文化教育，如開展多媒體教學，通過影音結合方式生動有趣、直觀形象地展現出語文知識，以此來營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓學生快樂地學習傳統文化知識。

例如，在教學《紀昌學箭》一課時，如果采用傳統的語文教學方式，學生難以通過平面化的學習來認知與了解“紀昌學箭”的故事。而采用多媒體教學方式，可通過播放“紀昌學箭”的動畫片視頻，讓學生能夠直觀形象觀看紀昌學箭的每一個環節，從中了解到紀昌學箭是一個長期學習的過程。因此教師在開展教學時，可充分運用多媒體、背景音樂等教學輔助形式，構建起輕松愉悅的教學氛圍，并在語文課堂教學當中進行較好的融入。“紀昌學箭”的故事體現出兩種學習啟發：第一、學習是一種循序漸進的提高與發展的過程;第二、學習是一個長期堅持不懈的過程。教師可進一步發掘這兩種學習啟發當中所蘊含傳統文化教育因素。首先，從學習是一種循序漸進的提高與發展的過程，并從這一學習啟發中發掘出傳統文化教育因素——孔子認為“欲速則不達”;孟子則倡導“盈科而后進”;《學記》則言“不陵節而施”。而這些充分體現出古人認為“學習是一種循序漸進的過程”。其次、從學習是一個長期堅持不懈的過程，發掘出傳統文化教育因素——荀子《勸學》篇當中所言：“鍥而不舍，金石可鏤。”老子所言：“千里之行、始于足下”以及民間故事當中的“精衛填海”“愚公移山”。這樣就能夠讓學生深入學習學習與掌握《紀昌學箭》當中所蘊含的傳統文化。

三、積極開展豐富多彩的中華優良傳統教育活動

在新課程改革背景下，小學語文教學要開展多樣化的教學活動，以實現小學語文課堂教學形式的豐富與拓展，為中華優良傳統的滲透教育提供更好的時機和平臺。因此，教師應積極開展豐富多彩的中華優良傳統教育活動，來實現中華優良傳統的有效滲透。例如，教師可以引導學生利用課余時間開展國學經典的誦讀活動，幫助學生制定科學的閱讀計劃，組織學生利用課前5～10分鐘的時間進行集體誦讀，使學生加深對中華傳統文化、美德的認知，對學生進行中華優良傳統的滲透教育。另外，教師還可以通過開展多樣化的中華優良傳統教學活動，為其滲透教育提供良好的教學氛圍。例如，教師可以結合清明節、中秋節、重陽節等傳統節日，利用主題班會的形式組織學生進行班級板報、手抄報等的設計，使學生深刻理解傳統節日中的深厚的文化底蘊和中華優良傳統美德，從而促進學生傳統美德的形成與發展。

結束語

綜上所述，傳統文化承載著國家民族的精神，而小學是一個人成長的初級階段，小學語文的教學則可以影響著學生以后的發展。所以在小學語文教學中滲透傳統文化教育，可以培養學生的思想道德品質，讓學生更好地了解到中華傳統文化精神。

參考文獻

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