以《出師表》為例談語文教學中的傳統文化滲透

張忠富

摘要：隨著新課程改革的深入，在進行語文教學的過程中對于學生有了更高的要求。學生通過語文學習不僅要掌握較多的語文知識，還應該具有語文素養。對于傳統文化進行滲透能夠使學生對于傳統文化形成更加深刻的認識，使學生產生熱愛祖國的情感，更加投入地加入到語文學習之中，為學生今后的發展提供條件作為支持。本篇文章以《出師表》為例分析了語文教學中傳統文化滲透的作用，希望能夠使傳統文化在語文教學中發揮最大化的作用，滿足新時代學生進一步發展的需要。

關鍵詞：出師表;語文教學;傳統文化;滲透

《出師表》作為中學教材中較為經典的文言文，可以在諸葛亮的表述之中，感受到其對于漢王室的感激涕零也提出了一些劉后主在治理國家時出現的一些問題，成為了文壇中感動人心的文章。將《出師表》為例，探究傳統文化在語文教學中的滲透，能夠提升語文教學的效果，為傳統文化的繼承和發展提供有利條件作為支持。

一、以《出師表》為例滲透傳統文化的措施

第一，介紹《出師表》的背景，感受到《出師表》的深刻內涵。教師在開展教學之前，應該明確出師表的教學重點是對于學生進行引導，使學生了解文章的情感。因此，教師在開展教學的過程中，應該將原文進行分析，并告知學生諸葛亮寫這篇文章當時的背景，使課堂教學更具有層次感，感受到學習的重點和難點。學生對于文言文學習已經有了一定的經驗，了解了一些基本的文言文知識和技巧，因此教師還可以根據學生的現實情況，設置一些問題，使學生對于人物的性格以及情節等形成初步認識，為學生感知《出師表》的內涵提供良好的基礎。在對于出師表進行教學時，教師可以告訴學生當時的背景[1]。公元223年，劉備病逝，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮兢兢業業，出臺了一些政策，為當時蜀漢的發展提供了支持。為了達成統一目標，諸葛亮決定伐魏，在出發之前對于劉后主進行了殷切勸告，希望能夠使漢室得到復興，同時也表現了自己愿意為了國家死而后已的心情。只有當學生了解當時的背景之后，才能明白出師表中所包含的情感。

為此，在對于《出師表》進行教學時，教師應該對于時間線進行分析，使學生明白前因后果，主動地探究文章中包含的情感，在能夠幫助學生對于《出師表》形成更加深刻的認識。《出師表》可以被劃分為兩個大部分，第一部分主要是對于劉后主進行勸誡，后部分則是表露自己的衷心。雖然當時劉禪是蜀漢質地的主人，但是諸葛亮對于蜀漢的發展有著至關重要的作用，為此在出行伐魏之前，諸葛亮對于劉禪進行了勸告，又擔心其會引起劉禪的反感情緒，故而在最后充分的表露了自己的衷心，希望能夠以此獲得劉后主的認可。

第二，對于文章中的典故進行分析[2]。歷史典故具有豐富的歷史價值，既能夠對于思想感情進行展現也可以表現出厚重的歷史文化底蘊。對于《出師表》進行教學的過程中，教師應該對于諸葛亮的形象以及其中包含的精神進行分析。諸葛亮是較為細致嚴謹的人物，從《出師表》展開分析，可以發現其每一個語句都是非常謹慎的，這也是其被稱之為“至文”的主要因素，在這個過程中，可以發現諸葛亮已經明白了劉后主并沒有進行治理和對于國家進行管理的水平，但是卻也不希望其因此看低自己，開導劉后主，這要合理地掌握分寸。《出師表》非常的真情實感，能夠引發人們的興趣。

對于文本進行解讀，可以發現其中的歷史信息較為豐富，典故較多，比如說：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣！”[3]

此段作為轉折段落，既指出了自己對于劉備知遇之恩的感激之情，又表現出了其對于蜀國的忠心耿耿。這充分表明了諸葛亮的嚴謹和感恩。教師可以對于學生進行引導，對于三顧茅廬、兵敗襄陽等進行分析，這既可以提升學生的學習熱情，也能夠對于文本做出分析，將其和歷史相結合，使學生掌握更多傳統文化知識。

第三，對于品格進行分析。一，要對于學生進行培養，使其善于聽取他人的意見。在《出師表》中，諸葛亮勸誡劉禪，第一點就是要聽取他人的意見。“誠 宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”只有做到這一點，才能夠更好地治理國家，這也適用于現代學生的發展。比如說，在進行教學時，教師應該對于學生進行引導，使學生形成良好、善于聽取他人意見的習慣，并且告知學生不能過于固執，要在考慮自身的同時考慮到他人的看法和觀點，只有如此才能夠在今后更好的生活。在對于《出師表》進行現實講解時，教師還可以鼓勵學生進行想象，假如自己是劉禪，面對《出師表》會做出怎樣的反應？使學生真正認識到聽取他人意見的作用。二，提升學生對于是非進行辨別的能力，更加善于交友。“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”[4]。只有和賢能的人進行交流，學習其優秀高尚的品質，才能夠更好地治理國家，在這個過程中也應該遠離小人，避免受到其影響。這同樣適用于學生的交友。物以類聚，人以群分，目前信息技術水平得到提升，學生可以使用QQ、微信、微博等進行交友，在這個過程中存在著一定的風險性，因此教師必須要對于學生進行引導，提升學生辨別是非的能力，使學生認識到交友是對的，但是交朋友具有選擇性，要選擇一些能夠讓自己變得更好、有益于自身發展的朋友，只有如此，學生才能夠在今后更好的生活和成長。

二、總結

根據上文來進行分析，在教學的過程中滲透傳統文化，不僅可以使學生的語文素養得到提升，使語文教學更加順利地開展，還可以對于傳統文化進行弘揚，使學生感受到傳統文化的魅力。在現實教學時，教師應該分析措施，對于以《出師表》為例的傳統文化進行滲透，使學生對于傳統文化的內涵形成深刻的認識，從而有效地提升學生的思維能力和邏輯能力等，增強學生的語文素養，為學生的發展提供支持。

參考文獻

[1]張曉坤. 文以載道 文以化人——試析中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透[J]. 科技資訊，2019，17（35）

[2]汪渙東. 初中語文教學中滲透傳統文化的措施探究[J]. 教育革新，2020（08）

[3]王金霞. 探討如何將傳統文化滲入初中語文教學之中[J]. 亞太教育，2016（36）

[4]黃文龍. 對初中語文古詩文教學中傳統文化的滲透探討[J]. 才智，2016（36）