小學低年級語文漢字教學問題探究(1)

李世菊

摘要：漢字教學是小學語文教學的重要組成部分。學生漢字學習效果越好，越能為日后語文學習乃至其他學科的學習奠定堅實的基礎。但在以往的漢字教學中，我發現，相當一部分語文教師的識字教學思路較為死板，局限于上課領讀、下課抄寫的模式上，導致學生認為識字非常枯燥、乏味，使得學生逐漸喪失識字學習興趣。

關鍵詞：小學語文;漢字教學;問題探究

引言

漢字是低年級學生學習語文的重點和難點，也是低年級學生進入小學階段所面臨的第一項有難度的學習任務。因此，學好漢字，對于學生打好語文學習的基礎具有十分重要的意義。

一、細化教學要求，完善教材內容

為了夯實學生的漢字基礎，最新修訂的一年級語文教材中不僅整理總結了漢字的筆畫和偏旁，還對生字的筆順進行了詳細地標注。這在一定程度上為學生識記漢字的筆順提供了便利，但同時也使得學生無法整體地記憶與理解漢字的筆畫筆順，從而導致學生只能夠對單個漢字的筆畫、筆順進行記憶，卻無法將漢字筆畫的知識進行系統地內化，進而出現一系列的問題。因此在教材的編寫中應當將筆畫、筆順規則方面的內容設置為專門的版塊，讓學生能夠更加系統性地進行學習;同時還要將筆畫、筆順的教學作為低年級語文教學工作的重點和難點。通過增加這部分知識在語文教學中的比重，讓學生更加全面地學習與了解相關的知識，從而為學生漢字的學習以及語文素養的發展提供支持。通過對學生書寫的長期觀察筆者發現，很多學生在漢字書寫過程中出現錯誤基本上是由于沒有完全掌握和理解漢字的書寫結構造成，因此而出現了學生在漢字書寫時經常會按個人的喜好隨意起筆，將寫字變成了“畫”字。比如有的學生在寫“口”這個漢字時，經常會從第一筆的下方下筆，順時針畫個圈，就形成了一個不方不圓、奇形怪狀的“口”字。這種書寫習慣給漢字的教學造成了很大的困擾，非常不利于學習漢字，一旦養成習慣便很難再糾正過來。所以在語文教學實踐中，筆者在講解漢字時，首先會結合教材所給的筆畫附錄以及漢字筆順的規律，讓學生通過筆順口訣“先橫后豎，先撇后捺”這一規則了解漢字的書寫技巧，幫助學生養成良好的書寫習慣，再進行語文知識的學習。

二、注重學生識字、寫字習慣的培養，端正書寫態度

小學低年級寫字教學，要注重習慣和方法的培養。漢字教學包括兩方面，一是正確識字，二是規范寫字。識字方法要多樣。如用眼看字，通過多次觀察漢字，強化記憶。對“坐”“打”“走”等動作字，可以輔以動作演示，促進學生領會其義。對于“美”字，可以剖析其字源，“羊大為美”，以圖解說。可以巧用多媒體，輔助學生趣學生字。如教學“解”字時，可在課件上出示一片樹葉，一把刀，一頭牛，讓學生從樹葉的紋理，聯想牛的骨架，再用“刀”解牛。還可以引入字謎游戲，增強識字趣味性。如“日”字多一橫為“目”，“大”字多一橫為“天”，“十”字多一橫為“干”，“白”字多一橫為“自”等。還可以引入兒歌、順口溜。如“立早章”“口天吳”“江邊一只鳥，大的不得了是‘鴻’”，“三面是墻右邊空，一條毛巾在當中‘匝’”。教師要融合視頻、圖像、游戲、聲音等多種媒介，以抓住學生的有意注意，激發學生對漢字的學習興趣。如對于“國”字，解釋為“放著寶玉的地方”;引入字謎“一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可占先”，謎底為“贏”字，通過字謎，讓學生認識“贏”是由“亡口月貝凡”五個部首組成。此外，要注重培養學生的寫字習慣，從坐姿、執筆姿勢等方面抓起，讓學生正確把握漢字書寫姿勢。在訓練時，教師要給予提醒，糾正學生不良的書寫習慣。如右手握筆腰挺直，眼睛與書本保持距離。學生想要把字寫好，需要有扎實的基本功和長期的訓練。小學低年級學生，練字要從田字格開始，把握筆畫、筆順、字形結構的特點和布局。教師要做好示范引導，讓學生從習字中養成良好品質。

三、解析象形漢字，提高學生漢字識別與理解能力

小學階段的學生對于事物的理解還處在基礎階段，這一階段的學生習慣運用具象思維認識新事物，這便意味著漢字教學應以讓學生認識字形為切入點，以促使他們憑借自身形象化認知能力不斷增強漢字識讀能力。小學語文教材中的漢字教學便是從象形字開始的，教師充分發揮這類漢字直觀形象的特性來激活學生的視覺體驗，可以使他們感受到古人先進的造字智慧，進而對中華文化的博大精深產生贊嘆與敬佩之情。為此，教師在識字教學中應以解析象形漢字為起始，提高學生漢字識別與理解能力，并激發他們追根溯源的漢字學習習慣。

例如：在教學“口耳目”這課時，筆者首先利用多媒體讓學生觀看這本課中生字的構成依據與變化過程，從多媒體課件中可以發現，這些漢字是由其對應的圖像變化而來的，這時他們便會認識到古人在創造這些漢字時，是根據這些事物的外形創造的，后人經過不斷地調整與完善，最終創造出字形優美且形象鮮明的中華文字。基于象形字符合低年級小學生認識能力的特性，教師以“形”教學可以提高他們對漢字的識別與理解能力，從而使之逐漸掌握記憶與書寫漢字的技巧。

結束語

總之，在漢字教學中，教師應該采用多種方式讓學生真正愛上學漢字，這樣才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

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