問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

雷厚生

摘要：因?yàn)樵械慕虒W(xué)模式過于呆板，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)了，教師們一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改提倡的勤于動(dòng)手和樂于探究的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)一種新穎的教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式就很好的彌補(bǔ)被動(dòng)式教育和填鴨式教學(xué)方式的弊端，它可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)行信息的加工和處理，從而讓他們更好的分析問題和解決問題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯能力;生活情境

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初中階段尤其的重要，它具有承上啟下的作用，首先銜接小學(xué)時(shí)期學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧，還要為后面的高中數(shù)學(xué)做鋪墊。初中數(shù)學(xué)這門科目和其他的學(xué)科有所不同，它具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性。教師們要將生活中的情境和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和運(yùn)算能力。這個(gè)過程看似極其簡(jiǎn)單，實(shí)際其實(shí)比較復(fù)雜，特別考驗(yàn)初中數(shù)學(xué)老師的專業(yè)能力和靈活應(yīng)變能力。所以，教師們要重視學(xué)生的主體地位，做好自己引導(dǎo)者的角色，在數(shù)學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

1 利用問題導(dǎo)向法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了更好的培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師們要改變?cè)锌菰餆o味的課堂氣氛，通過新穎的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面教師們要給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓其獨(dú)立思考和自主探究數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。當(dāng)他們講出自己的見解之后，教師對(duì)回答優(yōu)秀的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有回答好的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

2.1 在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位

初中數(shù)學(xué)教師在以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)中，往往都是教師在講臺(tái)上獨(dú)自的講解，學(xué)生在座位上觀看的教學(xué)方法。雖然這樣在一定程度上也幫助了學(xué)生去理解問題，但是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的效率并不高。教師們要時(shí)刻謹(jǐn)記在教學(xué)的過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，讓他們自己主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)答題。然后，數(shù)學(xué)教師們?cè)谡n堂上或者課下主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，如果發(fā)現(xiàn)他們有生活上或者學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，要及時(shí)的加以解決，這樣非常有利于建立良好的師生關(guān)系。最后，教師們?cè)谡n堂上一定要給學(xué)生留有一定的自我發(fā)揮空間，讓他們自己去思考解題的思路和過程，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上盡情的展示自己，不知不覺中他們就會(huì)主動(dòng)的去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，加入課本知識(shí)內(nèi)容

教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的時(shí)候，可以從我們的實(shí)際生活的角度出發(fā)以更好的貼近生活，讓學(xué)生更直觀的感受到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，他們就會(huì)明白數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于我們生活的重要性了。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能過于復(fù)雜或者過于簡(jiǎn)單，如果題目過于復(fù)雜就會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡(jiǎn)單的話就會(huì)引起學(xué)生心里上的不重視。所以，教師們要嚴(yán)格把握問題情境教學(xué)的尺度，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升而逐漸的加深，以幫助他們建立有效的學(xué)習(xí)方式。最后，當(dāng)我們的問題情境的內(nèi)容確定以后，要借助多樣化的教學(xué)工具和教學(xué)手段去進(jìn)行問題提問，輔助教學(xué)手段的加入，可以更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，當(dāng)我們?cè)谥v到“解方程式”這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師們可以課前去制作一條解方程式的視頻短片，在課堂上利用多媒體讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式更容易吸引學(xué)生的注意力。

2.3 數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上提出問題的時(shí)候，一定要遵循學(xué)生心智發(fā)展適應(yīng)性的原則展開對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在看到題目的時(shí)候表示出困惑的狀態(tài)，就會(huì)在心理上產(chǎn)生解決問題的期盼，在課堂上上對(duì)學(xué)生提問的時(shí)候，不要只是問他們“懂不懂”和“是不是這樣？”這樣的問題，而是要讓他們說出自己的想法，這樣才能達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。

2.4 在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行柔性管理

初中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不要營(yíng)造出一種強(qiáng)硬的教學(xué)態(tài)度，要不然會(huì)導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)學(xué)生不敢回答的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題的時(shí)候，教師一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不要輕易的打斷他們，當(dāng)他們回答錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，幫助他們疏通問題的解題思路，并進(jìn)行分結(jié)式講解。

3 結(jié)束語

通過上面敘述的問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施可知，教師們不能再利用一根粉筆和一個(gè)黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的航標(biāo)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，而不是采取強(qiáng)硬的措施逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)硬的教學(xué)措施反而會(huì)激發(fā)學(xué)生反抗的心理。教師們要將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)法的主要目的就是讓學(xué)生在課堂上大膽的將自己的想法表達(dá)出來，所以教師可以適當(dāng)使用這種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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