高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

昌黎

摘要： 隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域里越來越扮演著重要角色，地位舉足輕重，滲透理解力，提升分析力，培養(yǎng)空間想象力，是人的全面成長成才的關(guān)鍵所在，也是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，需要潛移默化長時間的培養(yǎng)，形成科學(xué)性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式和體系，以高中數(shù)學(xué)課堂作為載體，傳授知識，答疑解惑，使核心素養(yǎng)得到切實(shí)的落實(shí)，需要師生共同合作完成，既是立德樹人的要求，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-070

引言

數(shù)學(xué)是高中階段最為重要的一門課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅依靠學(xué)生自身的天賦與努力，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的教學(xué)與培養(yǎng)也是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)講授和做題，通常采用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。這樣難以充分地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，課堂也會比較枯燥無味，難以提高學(xué)生積極性。在當(dāng)前新高考的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)科目教學(xué)上，要將學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練、內(nèi)化于心的思想方法作為核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)，在這樣的背景下，應(yīng)用信息技術(shù)提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對其終身發(fā)展具有重要的意義。

一、數(shù)形結(jié)合，挖掘本質(zhì)，以形助教

數(shù)形結(jié)合是最重要、最實(shí)用的解題方法，由來已久，實(shí)用性強(qiáng)。自古而今，數(shù)學(xué)家們均利用數(shù)形結(jié)合來解決生活中的實(shí)際問題，通過感性認(rèn)知，系統(tǒng)性的構(gòu)建出數(shù)學(xué)框架，拆分?jǐn)?shù)與字形成形，增強(qiáng)理解性。深入挖掘本質(zhì)，數(shù)形結(jié)合巧妙地將數(shù)學(xué)與解題相結(jié)合，培養(yǎng)了想象力、思維力和創(chuàng)造力，一通百通，通達(dá)數(shù)理。以函數(shù)為例，傳統(tǒng)模式直擺公式，通過計(jì)算得出結(jié)果，既枯燥又繁瑣。數(shù)形結(jié)合恰恰解決了這一難題，通過數(shù)形結(jié)合將函數(shù)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，以數(shù)輔形，更好地利用已知信息求解，并形成類似題目的推導(dǎo)規(guī)律和解題模式。

二、緊扣主題，加強(qiáng)操作，反思實(shí)踐

課堂開始是設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵部分，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，才能迅速拉回學(xué)生的注意力，積極配合教學(xué)，與教師互動，參與到教學(xué)情境中，這種良好的開端已經(jīng)促成了課程完美的一半，為整堂課程的發(fā)揮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)趣味性的引入，自然而言的圈定新知識的重點(diǎn)。從興趣出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心，在生活和實(shí)踐中感性認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，這種價值的認(rèn)同和對數(shù)學(xué)思想的內(nèi)化，是數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的靈魂。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義是通過對數(shù)學(xué)知識的分解，去應(yīng)用、去解決實(shí)際生活中可能存在的問題，從問題意識入手，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，做到學(xué)以致用，就需要借助真實(shí)場景的布置來完成。在動手設(shè)置中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，感知數(shù)學(xué)的意義，促成學(xué)生由被動給予變成主動探索、理解、掌握和鞏固，這個過程既培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，又提高了效率，一舉兩得。結(jié)合課程目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行習(xí)題的精準(zhǔn)聯(lián)系，把課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入習(xí)題中，解決到細(xì)微處。評估是新課改中不可或缺的一部分，要能夠有效地對自我和他人的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)進(jìn)行評估，觀人觀己，不斷反思，展開自評與互評，取長補(bǔ)短，互助互學(xué)，是提升高中數(shù)學(xué)課堂核心內(nèi)容的又一重要途徑。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分應(yīng)用信息技術(shù)

教學(xué)理念的先進(jìn)性與否對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響非常大，先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)生的發(fā)展有一定的激勵作用。但高中數(shù)學(xué)教師還延續(xù)著落后的教學(xué)理念，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用等核心素養(yǎng)的教學(xué)置若罔聞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念都不夠積極。以往高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)理念都是照本宣科，注重理論傳授的他們沒有意識到，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性。但隨著核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中的不斷深入，數(shù)學(xué)教師也逐漸重視且在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師充分利用信息手段，以計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維、建模和應(yīng)用能力。比如，在數(shù)據(jù)估算和預(yù)測未來某個時間的世界人口數(shù)量的時候。這個重點(diǎn)考查學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的知識點(diǎn)，可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對每一年的世界人口總量進(jìn)行一個計(jì)算和評估;其次，讓學(xué)生繪制出世界人口數(shù)量的逐年變化圖，并從中總結(jié)一定的函數(shù)規(guī)律;最后，再從通過函數(shù)關(guān)系的變量變化來預(yù)測未來某一年世界人口的數(shù)量，這樣才能清晰直觀地解決問題。此類問題的解決便是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用之下，學(xué)生培養(yǎng)的重要方向，這個過程對學(xué)生數(shù)據(jù)收集、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)能力的提升非常有效。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主思考，通過合作、總結(jié)、反思、專項(xiàng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化。為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)落地，就要重視每一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，將功能相統(tǒng)一、相交融，由知識內(nèi)化為品格。要從激發(fā)興趣導(dǎo)入為始，增強(qiáng)興致，了解價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識;設(shè)置場景，強(qiáng)化動手能力，促進(jìn)學(xué)生主動探索知識，理解、掌握和鞏固知識，要有梯度、有層次，促成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。有效實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的落實(shí)，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持并探索的過程，意義重大，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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