大單元背景下的初中數學整體教學思考

王亞輝

摘要：大單元背景下的初中數學教學打破了以往的數學教學模式，可以給學生帶來新的數學學習體驗，也可以給數學教學帶來新的發展。因此，教師需要對大單元背景下的數學教學多做研究，站在整體教學的角度上進行思考和教學設計，讓數學教學更加高效，同時也讓學生取得更好的發展。

關鍵詞：初中數學;大單元背景;整體教學;策略研究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-128

大單元教學是在高效課堂模式下應運而生的，它指的是把一個學段作為一個整體進行教學考慮，打破年級以及教材之間的界限進行知識的重構。在這樣的教學理念下，課堂教學的內容不會過多重復，教學環節也會更加緊湊，這對學生的知識學習以及能力發展都具有推進作用。所以，教師應當及時更新自己的數學教學思想，理解大單元教學的必要性，同時對大單元教學進行細致的研究。并且，教師需要給學生適應大單元教學的節奏，讓他們積極主動地響應教師教學。為此，教師需要在具體的教學設計上多花心思，增加教學的合理性、科學性與趣味性，促進學生的高效發展。故而，本文從以下幾個部分入手來對大單元背景下的初中數學整體教學進行思考。

一、統籌全局，打破界限

大單元背景下的初中數學教學需要教師統籌全局，打破界限，這是基礎，也是關鍵。在以往的數學教學中，很多教師已經習慣了按照教材的課程安排進行“按部就班”式的教學，而大單元教學是要打破教師的“按部就班”，改變教師的教學習慣。這對教師來說是挑戰，也是考驗，教師需要及時調整自己的教學思想，勇于迎接考驗。在此基礎上，教師需要將整個學段要教學的內容進行整體上的梳理與研究，將具有一定聯系的內容進行一定程度上的重新整合，讓學生的數學學習能夠更加系統化。

初中數學有代數、幾何、統計幾大模塊，不過在數學教材中這些內容是分散的。出于讓學生系統學習知識的考慮，教師可以在一定程度上將分散的模塊知識進行一定的聚合。比如，將七年級上冊中的“圖形的初步認識”這一章的內容與七年級下冊中的“多邊形”和“軸對稱、平移與旋轉”這兩章的內容結合起來，讓學生對圖形的認識從平面到立體，從靜態到動態，從簡單到復雜。這樣的學習可以讓學生在腦海中構建出系統化的知識脈絡圖，有助于他們靈活地進行數學知識的取用。

二、注重細節，強化基礎

大單元背景下的初中數學教學雖然強調整體，但也不能忽略了細節。只有打磨好細節，才能優化整體。所以，不論整體上的規劃設計有多科學與巧妙，都應當落實到具體的教學細節上。因此，教師應當把握好每一節課，豐富課堂教學的知識內容，同時巧用不同的方式來教學，讓學生對數學知識的學習更加透徹與高效。然在當前的初中數學學習中，很多學生不重視基礎知識，他們覺得基礎知識較為簡單，沒必要在這上面花費較多的時間和精力。對于此，教師應當讓學生認識到基礎學習的重要性。

例如：在“有理數”的教學中，有理數對于學生來說是一個新的概念，為了讓他們更好地掌握有理數的概念，我采取了先學后教的方式。展開來說，學生需要先自行閱讀數學教材，看看什么是有理數，有理數與自己之前學過的數是否有不同的之處。在學生的自行學習結束之后，我給了他們三分鐘的討論時間，不同的學生對于有理數的認識與理解不盡相同，交流討論可以讓他們互相啟發與學習。在他們的討論結束之后，我會舉例，讓他們判斷我說出的數是不是有理數。在這樣的教學中，學生對有理數的認識會經歷由淺入深的過程，對有理數的掌握也會更加熟練。所以，教師需要注重教學層次，強化學生的數學基礎學習。

三、突出學生，鍛煉能力

大單元背景下的初中數學教學應當突出學生，讓學生做學習的先鋒。大單元教學的出發點是學生，為了讓學生的數學學習能夠更加高效，將以往的按順序教學改為大單元教學。因此，學生應當在大單元教學中得到充分的鍛煉。教師可以在一定程度上將數學課堂交給學生，讓他們采用自主學習、合作學習、探究學習等多種學習形式，對數學知識進行思考和分析。由學生思考得到的知識與聽教師講述得到的知識是不同的，前者更能強化學生自身的數學能力，也能讓學生對知識的理解更為個性化與深刻。

例如：在“平行線”的教學中，我讓學生合作學習平行線的概念、判定以及性質。在學生合作過程中，我不會進行過多的干預，他們有二十分鐘的合作時間，在合作結束的時候，我希望每個小組都能推選出一位代表來匯報本小組的學習情況。我會根據學生的匯報對他們進行針對性的指導和評價。通過這樣的學習過程，學生獲得的不僅僅是數學方面的鍛煉，還有協作溝通、語言表達等方面的磨練，對他們綜合實力提升的意義重大。

綜上所述，學生的數學能力在初中時期應當得到充分的磨練與發展，大單元背景下的數學教學正好可以滿足學生的發展需求。不過要想讓大單元教學發揮出其應有的效果，教師還需要在總整體上進行教學規劃，從細節上優化教學設計，讓學生做學習的主人，在課堂上得到有效的鍛煉。如此，學生的數學核心素養會獲得一定的提升。

參考文獻

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