提高數學課堂練習有效性之我見

張阿峰

摘要：隨著新課程教育教學改革的推進，怎樣提高小學數學課堂練習的有效性逐漸成為廣大數學教師關注的熱點問題。本文中筆者將結合自身的教學實踐，從明確練習目的、習題的設計要科學合理、練習的方式應多樣化、把握精講精練的原則、練習中的評價方式要多元化等角度出發，淺談提高數學課堂練習有效性的相關策略。

關鍵詞：數學課堂;課堂練習;練習目標;方式;原則

數學課堂練習是教學中必不可少的重要環節，通過練習既能使學生所學知識與技能內化，促進學生認知結構的形成，又能反饋給教師豐富的教學信息，為教師的總結與反思提供依據。正因練習如此重要。有些教師便對學生進行“題海戰木”，不求練習質量，只求練習數量，結果住往事倍功半，練習效率低下，這種做法極不可取。我認為要想提高練習的效率，教者必須匠心獨具，深入鉆研，精心設計，精講精練。

一、明確練習目的，圍繞練習目的構思設計練習內容

首先，每節課設計練習題時，教者都要對教學目的了然于胸，并讓學生應在課堂中學會的知識、掌握的技能、形成的價值觀等在習題的設計中子以體現。同時，教師在明確練習目的時，應切實考慮學生的情感態度和學習能力，設計的練習題要具有挑戰性，且能夠讓學生最短的時間內盡可能的達成最好的學習效果。其次，在設計復習題時，教師可參考平時的作業批閱記錄，找出學生平時的易錯點，知識的混淆點，重點、難點及障礙點，再三斟酌，反復推敲，巧妙構思，精心設計。

二、習題的設計要科學合理，要講究典型性層次性

由于小學生數學學習基礎和學習興趣的不同，教師在設計習題時必須要符合學生的個性，既要科學又要合理。習題既要體現教學的重點、難點，又要照顧不同水平學生的學習。如果教師在設計練習時直接讓學生解答高難度的題目，則很容易打擊學生學習數學的積極性;如果練習題過于簡單，則又難以起到促進學生數學思維發展的目的。因此，習題設計的典型性、層次性、發散性要強，由淺入深，由易漸難，由普遍到典型，由單一到綜合，面向全體學生，照顧所有學生學習的積極性。特長生可多一些發散思維訓練，學障生應以掌握基礎知識和基本技能為主，實現“不同的人在數學中得到不同的發展?！?/p>

三、練習的方式應多樣化

在新課標的理念下，數學練習必須要做到以人為本，要能夠促進學生個性能力的開發和培養。因此，設計習題時可根據練習時間的長短、教材的特點、學生的認知及心理特征，考慮多種方式的練習。如筆答、口答、實踐操作;獨立思考完成，小組合作探究;集體訂正、同桌或小組互評等。如此，通過多樣化的練習，學生的好奇心、想象力、觀察能力和實踐能力等得到了有效的發展。此外，練習講評之后，教師要注意總結，總結的語言要一語中的，既要強調重點、難點，又要辨析混淆點。

四、把握精講精練的原則

精講是指以學生的實際水平為依據，以科學的教學方法為手段，化繁就簡的適度講解。精煉是指以完成教學任務為依據，以藝術的訓練方法為手段，做典型精要的練習。實踐證明在小學數學練習課堂中把握精講精煉的原則，對于促進學生智力的發展，促進課堂教學效果的提升有著積極意義。而習題的設計若做到精而全、精而簡、精而深，就能促成學生的精練。在學生練習過程中，教師要注意及時收集練習中反饋的信息;學生掌握了何種知識和技能，在哪些方面仍存在障礙。此時，教師要憑借自己豐富的教學經驗和教學機智迅速做出行之有效的精講方案，幫助學生掃清認知中的障礙。

五、練習中的評價方式要多元化，以正面評價為主，多表揚和鼓力，少批評和斥責任

首先，數學練習中學生評價的方式要多元化，包括口頭測驗、活動報告、成長記錄、課后訪談等等，都可以對學生進行評價，而每個評價方式都有自己的特點。所以，教師要能夠根據課堂練習的實際情況對學生進行評價。其次，評價要以正面評價為主，因為學生練習的內驅力一方面來自于自身獲取知識時成功的體驗，另一方面則來自教師或周圍環境所做出的積極評價。要使練習卓有成效，就要激發學生練習的興趣，提高其練習的積極性。教師的正面評價對學生學習有“潤物細無聲"的作用。當他們嘗到成功的喜悅時，教師的及時表揚，能使其感受到學習其樂無窮，更加樂學、好學。當他們遭遇練習的失敗時，教師也要多加鼓勵，給學生增添一份迎難而上的勇氣和力量。

綜上，科學、合理的課堂練習是學生學習數學知識，發展數學思維的一項重要實踐活動。在完成練習題的過程中，學生對問題就會有深度的思考和探究，其數學能力和技能也會得到有效的提升。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師必須要努力提高課堂練習有效性，使學生從被動的做題變為主動的參與，提高他們的數學水平。總之，只要教者能根據教材、學情精心設計練習內容，耐心細致地指導學生，深入淺出地剖析習題，嫻熟自如地講解，數學課堂練習就會收到事半功倍之功效。

參考文獻：

【1】曹彬，金保河.提高小學數學課堂教學有效性之我見[J].科普童話，2019，（34）

【2】高爽.小學數學課堂教學有效性之我見[J].數碼設計（下），2019，（06）

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