新課程背景下高中學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)與提升

朱振華

摘要：如今新課改逐漸深入，高中階段作為學生數(shù)學知識學習的關鍵時期，教師在教學中不僅要對學生理論性的知識傳授，更要注重培養(yǎng)學生數(shù)學知識學習的方法，從而才能真正為學生綜合學習能力提升起到促進作用。基于此，本文主要就新課改背景下高中學生數(shù)學探究能力的提升策略展開分析，希望通過本文的分析，可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;探究學習;教學現(xiàn)狀

在最新的高中數(shù)學新課程標準中，不僅明確提出了“數(shù)學核心素養(yǎng)”一詞，明確了素質教育背景下的數(shù)學教學目標。因此，面對核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學模式，教師唯有轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，融合信息技術這一途徑，積極開展數(shù)學探究學習。

1 借助信息技術整合探究內(nèi)容

學生是教學活動的主要對象，教師在開展數(shù)學探究活動的時候，必須要尊重學生的主體地位，科學設計探究學習內(nèi)容，進而促使學生積極主動地參與到數(shù)學的探究學習中。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在優(yōu)化數(shù)學探究學習的時候，可借助信息技術這一工具，立足于高中階段學生的心理特征，設計與其相吻合的數(shù)學探究內(nèi)容，使得學生在數(shù)學探究中，啟發(fā)自己的思維，最終促使學生在探究中完成綜合素養(yǎng)的提升。以“對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)”的探究學習為例，為了幫助學生更好地探究數(shù)學知識，就借助了信息技術的優(yōu)勢，基于其抽象性、科學性和廣泛性的優(yōu)勢，對函數(shù)圖象進行了繪制，并借助按鈕對函數(shù)的變量進行改變，最終完成函數(shù)圖象的改變。如此一來，通過信息技術的應用，使得數(shù)學探究內(nèi)容更加豐富、多樣，引領學生在動態(tài)化的圖象展示中，更好地參與到數(shù)學探究學習中。

2 科學導入促進學生探究

高中階段數(shù)學知識涉及面比較廣，數(shù)學難點知識也比較豐富，為能從整體上提高學生學習的質量，教師在實際教學過程中要能注重采用科學導入的方式，促進學生能夠對數(shù)學知識學習探究充滿動力，從而才能實現(xiàn)高質量教學的目標。高中階段學生思維已經(jīng)相對比較成熟，課堂教學中導入環(huán)節(jié)是比較關鍵的環(huán)節(jié)，導入的成敗決定著數(shù)學課堂教學的呈現(xiàn)效果，所以教師要在課堂導入環(huán)節(jié)能采用創(chuàng)新性的方式，為學生設計教學活動，讓學生能夠充滿活力和好奇的進入到課堂當中進行學習探究，從整體上提升學生數(shù)學知識學習的能力水平，提高學生積極探究的能力。探究性學習的方式是教師為明確學習的方向，通過精心設計相應的數(shù)學問題，促進學生能充滿動力進行探究學習，促進學生學習質量水平提升。

例如：在《正態(tài)分布》教學的過程中，以生活中常見的產(chǎn)品尺寸引入，用flash：高爾頓釘板實驗，調動學生的好奇心，再由美國的實驗愛好者做的 10000 個小球實驗視頻將學生完全吸引力了。在后面的內(nèi)容中，環(huán)環(huán)相扣，讓學生充分體會頻率分布直方圖與正態(tài)曲線之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而引導學生直觀體會、自主探究獲得正態(tài)曲線的的性質。

分析與總結：興趣是最好的老師。好的課堂引入能吸引學生的注意力，能讓學生抵制周圍因素對他們的干擾，學生專注了，接收的知識和信息也就更全、更深刻了。在疫情期間，好的課堂引入尤為重要。當然，怎樣的引入才是好的引入？首先，可以通過生活實例，如游戲、視頻、動手操作探究等導入，吸引學生的注意力;其次，能在學生已有知識的基礎上，既能起到復習的作用，又能導入新的知識，并且貫穿整節(jié)課的始終;其次，能體現(xiàn)舊知識新角度，讓學生有獲得感，有新鮮感，能將學生的注意力深深吸引。科學的、成功的課堂導入，能讓學生很快跟上老師的思緒，提高了聽課效率，產(chǎn)生了數(shù)學學習的獲得感和成就感。總之，課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學中的靈魂，重中之重。

3 靈活應用知識深入探究

高中階段數(shù)學教學中教師要和新課改教學要求進行有機結合起來，激發(fā)調動學生數(shù)學知識學習的積極性，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新教學的方式和觀念。培養(yǎng)學生探究的能力素養(yǎng)，需要讓學生對數(shù)學知識靈活運用，在此基礎上為學生創(chuàng)設相應的學習情境，激發(fā)學生參與探究學習的動力⒂數(shù)學知識點間是有著緊密聯(lián)系的，教師在講述數(shù)學知識過程中要注重通過調動學生認知的能力，通過知識遷移將零散的知識點進行集中起來加以應用，從而為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下基礎。靈活的應用所學知識解決數(shù)學問題，這也是教師在數(shù)學課堂中教學的重要任務，是提高學生綜合素養(yǎng)的重要條件，教師在課堂中不能滿足于知識的傳授，更要注重對學生學習的能力積極培養(yǎng)，讓學生靈活運用知識解決實際問題，從而才能提高學生綜合學習素養(yǎng)。通過啟發(fā)以及引導的方式促進數(shù)學知識靈活運用來深入探究數(shù)學問題，提高學生學習的質量水平。

4 結束語

總而言之，新課程改革呼吁教師應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，充分借助現(xiàn)代信息技術的輔助手段，積極開展數(shù)學探究學習，促使學生在探究過程中，完成知識的構建，并促使學生在探究的過程中，發(fā)展數(shù)學思維、提升數(shù)學綜合能力。因此，教師必須要遵循一定的數(shù)學原則，借助信息技術科學開展數(shù)學探究活動，不斷提升數(shù)學探究學習的有效性。

參考文獻：

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★ 濮陽市基礎教育教學研究項目+提升學生科學探究能力的教學策略研究+課題編號PJCJY2020142

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