淺析合作學習在高中數學復習中的應用

蘇銀彩

摘要：合作學習一直以來都是備受教師青睞的課堂學習方式，借助小組合作來對一些數學知識展開討論和探究，可以幫助高中學生更好的掌握和鞏固教材上的知識內容。鑒于此，教師在組織開展高中數學復習工作當中，既要對學生進行合理分組，保證小組內部結構的平衡性和有序性。又要為學生創設具體的問題情境，并試著讓學生在課堂上合作進行學習，從而在合作學習的過程中加深對已知知識的掌握鞏固。另外，教師還應該多鼓勵和引導學生利用小組合作的方式來進行探究式學習，從而切實提高學生在數學課堂上的復習效果。

關鍵詞：合作學習;高中數學;復習;應用方法

高中數學作為高中階段學習起來具有一定難度的課程，很多學生因為在數學課堂上學習的效果不理想而逐漸放棄繼續對數學知識的復習和鞏固，長期下去，不僅學生對于數學這門課程產生排斥心理，不愿意主動的去學習和探究數學知識，同時還會拉大學生之間的差距，導致那些數學基礎較強的學生數學成績越來越高，而那些基礎較弱的學生成績則日漸低下，最終導致高中數學這么課程成為一些學生的拉分項。面對這種情況，本文從三個方面來展開詳細的闡述和說明，希望能夠為合作學習在高中數學復習當中的應用提供一些可以參考借鑒的依據：

一、學生合理分組，保證小組內部結構的平衡性

想要充分發揮合作學習在高中數學復習中的作用，其關鍵在于保障小組內部結構的有序性和平衡性。但是從目前高中數學復習工作的組織和實施情況來看，絕大多數的教師在展開復習工作的過程中通常只是讓學生自由結組，并就一些數學知識內容進行交流和討論，完全沒有考慮學生學習小組結構是否合理，進而導致學生合作學習的效果并不理想，合作學習的過程中存在的問題頗多。鑒于此，教師在組織開展高中數學復習工作當中，應該對學生進行合理化的分組。

例如，在“集合的概念”一課的復習過程中，為了保證學習小組內部結構的有序性和平衡性，一方面，教師可以將學生以四至六人為一組進行合理化的分組，并在分組的過程中著重考慮小組結構的平衡性，既要保證各個小組的實力比較的平均，避免出現有的小組強而有的小組弱的問題，又要讓各個學習小組的學生做好分工，明確小組內部各個學生的學習任務。另一方面，教師則可以就“集合當中元素的確定性和互異性”以及“幾何的有限集和無限集”等問題來讓學生試著借助學習小組的方式來自行例舉一些相關的例子，并將其記錄下來，在課堂上進行展示。

二、創設問題情境，激起學生合作探究的積極性

問題情境的創設，其不僅能夠有效的激起學生在數學課堂上復習和探究數學知識的興致和欲望，同時還能夠讓學生在復習的過程中鞏固已知的知識內容，不斷的完善自身的知識結構體系。為此，教師在組織開展高中數學復習工作當中，應該依照教材內容以及學生課堂復習的需要，來合理的為學生去創設問題情境。

例如，在“函數的概念及其表示”一課的復習過程中，為了切實激起學生對本節課知識內容復習鞏固的積極性和踴躍性，一方面，教師可以讓學生回顧之前所學的知識內容，思考并討論“如果小明放學騎自行車回家，那么在此實例當中，存在哪些變量，而這些變量之間又存在怎樣的關系”的問題，從而讓學生對于函數這部分知識內容回憶起來。另一方面，教師則可以為學生創設“函數y=-x2 +4x-1 ，x∈[-1，3） 在值域”這樣一個問題情境，試著讓學生借助學習小組的方式來畫出二次函數圖像，找出區間和觀察值域，并集中對學生解題過程中存在的問題進行解決和處理，從而提高學生復習的質量和水準。

三、合作進行學習，加深對已知知識的掌握鞏固

想要切實做好高中數學復習工作，其不僅需要教師對學生進行合理化的分組，并為學生創設具體的問題情境，同時還需要讓學生充分把握合作學習的優勢，多在課堂上鼓勵和引導學生利用學習小組的方式來對一些已知的數學知識進行復習，從而加深印象。

例如，在“復數的四則運算”一課的復習過程中，為了幫助學生更好的去掌握和鞏固本節課的相關知識內容，教師在對本節課知識內容進行復習的過程中，不僅可以在黑板上例舉一些和復數有關的練習題來讓學生在有限的時間內借助學習小組的方式來進行計算，同時還可以針對學生做題過程中出現錯誤頻率較多的習題重點給學生進行講解，并著重對學生在做題過程中出現錯誤的原因以及該如何避免在今后做題過程中再次出現類似錯誤重點給學生傳授一些經驗，從而讓學生在借助學習小組來做題的過程中切實實現對已知知識的掌握和鞏固，提高其復習的效果。

四、合作進行探究，提高高中數學課堂復習效果

在現如今的高中數學復習當中，復習效果的提升需要教師鼓勵和引導學生主動的去對一些數學知識內容進行探究，從而讓學生在探究的過程中扎實基礎。但是，從目前高中數學復習工作的實施情況來看，卻很少有教師在復習的過程中讓學生試著借助學習小組來對一些數學知識內容展開具體的合作探究。面對這種情況，就需要教師在組織開展高中數學復習工作當中對學生的合作探究引起足夠的重視。

例如，在“隨機抽樣”一課的復習過程中，為了提高復習的效果，一方面，教師可以著重帶領學生對于“隨機抽樣”一課當中的一些重要知識內容進行復習，并著重讓學生深刻理解并鞏固什么是隨機抽樣，簡單隨機抽樣有哪些方法等內容。另一方面，教師則可以就本節課的相關知識內容，讓學生試著借助學習小組的方式來合作去調查全校學生的年齡情況，通過采用隨機抽樣和系統抽樣等抽樣方法來進行調查，從而讓學生在實際調查的過程中實現對“隨機抽樣”一課相關知識內容的復習和鞏固。

總地來說，在現階段的高中數學教學當中，靈活采用小組合作來展開復習工作，其一定程度上改變了學生固有的課堂學習方式，增強了學生在課堂上的學習主動性。鑒于此，教師在組織開展高中數學復習工作當中，既要分析和把握現如今高中數學教學的實情，根據學生實際的學習情況以及對數學知識的掌握情況來選擇適合學生的復習內容來進行教學，又要對學生合作學習的方式進行調整和優化，采取更能有效激起學生參與課堂復習的合作學習方式和手段來展開復習工作。

參考文獻：

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