初中數學課堂上任務型教學的有效滲透

肖均

摘要：初中數學科目向來被人稱之為初中課程中最難的科目，不少學生喜歡文學、喜歡自然生物知識，卻毫不喜歡以數字和符號為表達語言的數學，這并不是因為數學這門科目毫無魅力，而是因為數學知識內容實在太豐富，學生在學習的時候經常會感覺到沒有頭緒，其逐漸就喪失了學習興趣。如果教師多開展一些任務型教學，學生則很可能在一個個任務里發現學好數學的方法，找到數學學習的成就感。

關鍵詞：初中數學;任務型教學;保持狀態;強化記憶;培養習慣

數學最大的特點就是用數字和符號抽象地表達了數學的世界觀，初中數學不同于淺顯易懂的小學數學知識，其內容更加繁多，形式更加抽象，對于這一年齡段的學生來說數學科目的確存在一定的難度。教師的職責就是帶領學生一起攻克數學的難關，在攀登數學金字塔的路上，最好的教學方法之一就是任務型教學。那么任務型教學究竟可以給初中數學學習者帶來什么樣的好處呢？在本篇文章中，筆者就用實際教學案例從多角度分析了這一問題并給出了幾點答案，希望此文對各位人民教師有所啟示。

一、保持學習狀態

處在青少年時期的學生在學習的時候常常是只有三分鐘熱度，其在接觸新科目、新知識的時候會報以極大的興趣，但是一旦進入學習深水區，初中生就會開始厭學。這種問題是一種正常現象，教師也并非無計可施，任務型教學就可以把學生的精力留在課堂上，而且，這一方式也是讓學生保持良好的數學學習狀態的一種方式。

例如，師生在共同學習“相交線”這一小節的知識的時候，學生還是初次在初中課堂上系統地學習各種線段、直線、幾何圖形，因此尚有一定的學習熱情。可是，一堂數學課四十五分鐘，學生能夠保持二十分鐘對新知識的熱情就已經很了不起了，大部分學生在讀了一遍相交線的定義之后便已經開始走神。針對這一狀況，教師理應有所準備，比如可以在課堂開始之前先吸引學生注意力，在課堂即將結束的時候再給學生總結一遍知識，但是這些方法都是在讓學生被動接受知識，為了更好地集中學生的精力，教師可以布置這樣一個課堂任務：“請盡可能多地在紙上寫一寫生活中的相交線。”這個任務的答案可謂是無窮多個，所以每一個學生都能寫出來很特別的答案，有不少學生能夠觀察到生活中那些很難被人留意的相交線：立交橋互相交織，兩條河流匯集一處，墻角的柱和梁拼成了一個直角……學生在認真思考問題的時候就沒有時間走神，教師在課上布置一兩個任務就足以讓學生整節課都能保持良好的學習狀態。

二、強化知識記憶

初中數學課程無疑有很多重點知識要靠學生用腦子牢牢記住，但是在學習過程中，不少學生的數學知識記憶是碎片化的，沒辦法組成一個系統或一個框架，因此學生就不乏遇到一些看著會做卻怎么也想不起來數學原理的“困難”題目。所以，在數學教學的過程中，教師要通過任務的布置來組織學生進行學習，并確保學生在完成任務的過程中強化對相關知識的記憶，進而，提高學生的記憶力。

例如，師生在探討“三元一次方程組的解法”這節課上，教師可以選擇把“消元法”這個解題技巧直接傳授給學生，也可以讓學生自己根據二元一次方程的知識主動探索出來“消元法”，在這兩種教學方法中，前者可以快速使學生了解這節課的核心知識，卻不能保證每一個學生都能掌握消元解方程的技巧;后者看似浪費課堂時間，卻能充分調動學生的積極性。所以教師最好的教學方法應該是給學生布置小組任務，命令學生幾人一組共同討論三元一次方程組的知識，在學生討論的時候，教師要以三元一次方程組的定義、解法以及三元一次方程組的應用這三個主要話題供學生依次探討，如此一來學生便不會在討論中跑題，另外，學生完成了自主探索本課知識的任務的時候，不僅能學會一條新知識，還能進一步鞏固自己對“消元解方程”這一知識的記憶，有助于其更加熟練地做好二元一次方程組的題目。任務型教學偏重于學生主動研究數學知識，學生通過自我實踐習得的東西自然也就能記得更牢。

三、培養良好習慣

良好的學習習慣是幫助初中生學好初中數學的必要條件，正如前文所言，學生對新事物常常是“三分鐘熱度”，這樣一來便無從養成什么好習慣，沒有良好學習習慣的加持，大部分學生都會出現知難而退、半途而廢的壞毛病。所以，我們要要通過任務的完成過程引導學生認識到哪些數學學習習慣是有助于我們學生基本數學素養的提升的，同時，也為高質量數學課堂的實現打好基礎。

例如，在“銳角三角函數”這節課中，教師的主要任務就是帶領學生認識什么是“銳角三角函數”，并且還要讓學生記住三個個典型的銳角函數值。在實際學習過程中，不少學生沒有做好預習功課，因此就可能跟不上教師的授課進度，還有學生喜歡上課走神，可能一眨眼間教師就講完了銳角三角函數的關鍵定義，這樣學生就很難再在課上跟上教師的思路。為了讓學生能夠牢牢學好課本上的數學知識，教師可以在授課的同時考慮長期培養學生的良好學習習慣，比如在這節課之前，教師要專門布置一下預習任務，而且要在布置預習任務的時候隨機指定某幾個同學在教師開講“三角函數”之前登臺為全班學生講一講自己的預習成果;與此同理，教師也可以通過布置整理錯題、整理疑問的任務來培養學生課后復習的習慣。良好習慣的養成不是一蹴而就的，一個個學習任務恰好能夠幫助學生不斷強化記憶，使其在獨立完成任務中形成良好的數學學習習慣。

總之，在初中數學課上開展任務型教學好處多多，其不僅能幫助學生保持高度集中的學習狀態，也能幫助學生記住重難點知識，還能引導學生養成優秀的數學學習習慣，任務型教學的作用肯定還不止于此，還望各位教師在實踐中繼續摸索。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）

[2]陳標.任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用[J].科學之友，2010（12）