核心素養視野下高中語文群文閱讀教學研究

許艷

摘 要：核心素養作為當代最為重要的教學理論之一，對于學生的培養至關重要，并且核心素養教學理論對于我國教育科學化的發展也提供了一定的幫助，對于我國的教育和國際接軌提供了強大的動力。高中語文閱讀作為教學中的重要組成部分，對于學生的核心素養提高起到不容忽視的作用。基于此，本文針對高中語文課堂教學過程中的群文閱讀教學進行研究，希望可以為廣大高中語文教師提供一定的參考。

關鍵詞：群文閱讀;核心素養;高中語文

1.引言

作為培養全方面人才的重要途徑，教育的再創造性功不可沒。也就是說，學生通過學習以后能夠形成自己獨特的思維，再利用這些思維和所學的知識創造出新的內容，促進自身的循環發展[1]。眾所周知，高中語文教學中關注學生核心素養的培養是整個教育環節所必不可少的部分，符合新課標的要求。并且所探討的該視野下的高中語文群文閱讀教學可以幫助學生豐富語言學習的材料，推動理性思維和文學想象力的發展，提升審美感受與閱讀鑒賞的品質，夯實古今中外優秀文化的基礎。

2.高中語文閱讀教學現狀

根據筆者的實際工作情況和調查情況發現，我國高中語文閱讀教學過程中主要存在如下幾個方面的問題：首先，強調單篇閱讀，在教學過程中完全以老師為核心，這種教學方式主要體現在以某一篇閱讀文章進行精確的細致鑒賞和研究，并且教學的目的是提高學生的應試能力和考試成績，忽略了學生在課堂中的主體地位。上述教學過程導致學生在聽講過程中十分吃力，經常處于被動學習的狀態，不僅違背了素質教育和核心素養培養的基本理念，同時對于學生的創造力和學習熱情也進行了不同程度的打壓;其次，教師在講課過程中注重對閱讀技巧的練習和培養，往往在一定程度上忽略了學生閱讀能力和語文思維的培養，更談不上對學生的人格熏陶和文化涵養。在這種教學過程中，教師普遍強調文章題材和文章結構等一些基本的閱讀和答題技巧，忽略了文本本身和學生獨立分析文章的能力，這種教學方式使學生很可能在考試時取得不錯的分數，但是文章品鑒能力沒有實質性的提高;最后，一些教師的教學理念比較落后，教學方式也有待于深入提高。很多教師在閱讀教學過程中，主要依靠教師的單方面講解以及課后的批改，使學生缺乏自主性，無法參與到整個的教學環節中來，只能僅僅跟著教師的步伐前進，長此以往，失去了對閱讀學習的興趣。

3.高中群文閱讀教學方法的具體實施

3.1培養學生的自學能力

高中階段是實現人生價值的一個重要階段，也是自我能力提高的關鍵時期。學生在這一階段不僅面臨著高考的壓力，同時也面臨著日常學習中的各項壓力。如何在這樣的關鍵時期，讓群文閱讀為學生的語言建構與思維發展創造條件，教師的引導就很重要了。教師在語文教學過程中采用群文閱讀方法，主要可以通過如下幾個方面進行：首先，教師應該使學生在通讀課文的基礎上做好筆記整理工作和素材積累工作，使學生通過閱讀文章以后得到一定的經驗積累，遇見不懂的地方首先自己查閱相關資料，實在想不通的地方可以等老師講解;其次，群文閱讀活動開展可以以經典的文學作品作為教學活動的載體，所以筆者在引導學生進行相應的活動過程中，往往會預設一些有趣的活動，來將精華的文學作品展現給學生，使學生獲得一些有價值的精選內容。例如，魯迅相關文章的教學過程中，教師可以針對性的展開了小組學習法，使每個小組閱讀不同的魯迅同一時期的文章，然后再進行相互交流，體會魯迅相關文章的思想和主旨。在此期間，不同小組的成員之間應該做到相互督促和互相幫助。

3.2加強與學生之間的交流

學生在群文閱讀的過程中，難免會遇到一些困難的地方所不能理解，并且高中生由于受到自身約束能力和語文認知能力的影響，所以在閱讀過程中，往往會浮于表面，流于形式。如果教師無法對學生所存在的問題進行徹底的、根本性的解決，那么勢必會造成學生對文本的內涵沒有深刻的理解，使學生產生一些抵觸和煩躁的心理。所以在進行高中學生群文閱讀的教學過程中應該引導學生進行小組討論，在各抒己見的過程中進行語文思維的碰撞，提高語文的核心素養和閱讀理解能力[3]。

綜上，老師應該在閱讀教學過程中，與學生進行積極的交流和引導，及時解決學生們在閱讀過程中所遇到的各項難題，緩解學生的急躁心理，這樣也可以使學生對于書籍的消化和理解更加深刻。例如，在進行《紅樓夢》的閱讀教學過程中，由于書籍中的人物繁多、關系錯綜復雜，學生難以理解，教師可以有選擇的引導學生閱讀紅樓夢的經典選段，使學生充分理解人物的性格特點是怎樣形成的，然后大家在一起討論，教師在一旁指導。上述活動可以使學生對文章的理解和人物性格的把握更加充分，對于學生理解《紅樓夢》整本書有著重要的作用，也有利于學生形成自身的正確的三觀。

4.結束語

當今社會的教育目標已經從分數的高低轉變為對學生素質的培養，高中語文群文閱讀教學在新時代下，一方面可以使學生感受到學習的樂趣，解決語文閱讀低效的問題，也可以涵養讀書的種子，闊大精神的眼界，指向豐富細膩、溫柔敦厚的人生教養。廣大語文教師應該立足學生的核心素養培養，不斷提高自身的教學水平，以期培養出良好的新一代接班人。

參考文獻

[1]朱廷越，康麗軼.在群文閱讀教學中提升學生核心素養的策略研究[J].學周刊，2019，（34）：106.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.102.

[2]陳益干.核心素養導向的群文閱讀教學策略[J].語文天地（高中版），2019，（9）：61-62.

[3]何永青.基于高中語文學習任務群的閱讀教學策略分析[J].學周刊，2019，（34）：101.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.097.