聚焦核心素養，構建政治高效課堂

王麗

摘 要：“核心素養”這一概念是在2014首次提出的，它一經提出，便迅速在教育界引起了廣泛的影響。特別是當下新課改和素質教育的大背景下，構建基于核心素養與的課堂教學已然成為一種時尚，一種流行。在高中政治課堂中，巧妙引入核心素養，打造高效智慧課堂不容忽視。政治核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等四個維度，本文應立足以上四點，給出了構建高效政治課堂，落實核心素養的可行性策略。

關鍵詞：聚焦;核心素養;構建;政治;高效課堂

在新一輪的政治課程改革中，學科核心素養的引入、滲透與落實成為教學的“頭等大事”。它一方面促進教師教學理念的更新，另一方面，也同樣指導著教師在教學方法、策略上等進行更新。政治核心素養的四個維度對學生整體、綜合性政治素養提出了更高的要求，當然，作為政治教師，更應擔負責任，時刻以學生為主體進行教學，讓學生逐步成為契合國家發展需求的高素質人才。

1.借助政治教材內容，培養學生科學的政治認同

所謂政治認同，簡言之，就是學生對一定的社會制度，社會形態、社會思想等的認同、贊賞。開展政治課，培養學生的政治認同是第一步，也是最基礎、最重要的一步。在高中政治教學中，教師要培養學生對我國特色社會主義制度，路線、方針、政策等的理性認同，以及對中國共產黨領導、社會主義事業發展、社會主義理想信念、核心價值觀等理解、認同與贊賞等。具體來說，教師可借助人教高中政治教材進行循序漸進地滲透。人教必修二《政治生活》整本書、以及《文化生活》最后一個單元（發展中國特色社會主義文化）是培養學生政治認同的絕佳素材。教師要靈活利用。例如，在《我國的政黨制度》中“中國共產黨執政：歷史和人民的選擇”的相關內容，為了讓學生認同我國的政黨制度，教師可為學生講析中國共產黨為了民族自由、解放等拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，可借助多媒體視頻來展示一些典型代表人物，讓學生政治認同感更強。

2.依憑思辨性的問題，助力學生科學精神的養成

科學精神，簡單來說，即學生在認識世界、改造世界的過程中所形成一系列理性、自由、反思、評判等精神，也可稱之為“科學理性思維”。在政治學科中，學生要想養成科學精神，就必須在社會生活中始終堅持“馬克思主義的世界觀與方法論”來處理各種問題，進行科學的工作、生活與學習。隨著良莠不齊的網絡信息鋪天蓋地而來，教會學生思辨、理性分析，秉承正確的價值取向來，獲取真善美，并建立科學的世界觀十分重要。在具體的教學中，教師可借助思辨性問題，幫助學生形成科學精神。例如，在“矛盾是事物發展的源泉和動力”的相關內容教學中，教師可給出以下問題：“假如小明父母想為他報數學培訓班，而且不顧小明反對始終堅持，小明則認為這是沒有必要的，于是大吵一架，矛盾升級，你將如何幫助小明解決矛盾，化解親情危機？”這一思辨性的問題有利于學生堅持“對立與統一”的辯證思維來解決問題，這對于學生科學精神的培育具有重要的作用。

3.進行相關案例呈現，不斷增強學生的法治意識

法治意識，簡言之，它主要是指學生對法律的一種認同，崇尚、遵從與運用。這種意識主要表現為，學生在遭受侵害時能夠有強烈的法律保護意識，善于拿起法律武器來維護自我、維護他人的合法權益。但就當下的高中政治教學而言，法治教學十分薄弱，學生法治意識有待進一步提升。教師在教學中要善于借助相關的案例來進行法治意識培養教育。例如，在必修一《經濟生活》第一單元第三課“多彩的消費”的課堂教學中，教師可呈現趁機進行“法治意識”教育?？山o出以下案例：“小華去媽媽常買水果的地方買了一箱蘋果，賣者聲明不能打開查看，并確保水果完好無損。但回到家之后，小華發現箱子里水果大部分發霉變質，如果你是小華，預備怎么做？”這里案例讓學生明白了必須拿起法律武器與不良商家作斗爭，維護自身利益。

4.創設趣味政治情境，全面提高學生的公共參與

社會參與意識，就是學生履行權利義務，自覺參與國家公共生活，為社會發展、和諧做貢獻的一種社會責任意識。全面提高學生的公共參與意識，需要關注對學生“肩負責任、敢于擔當、關注社會發展”等責任理念的培養。在高中政治課堂中，教師可創設趣味政治情景，讓學生在情景中感受“公共參與”的重要性。例如，在《政治生活》第一單元第二課中“民主選舉：投出理性的一票”的課堂教學中，教師可讓學生模擬“村干部選舉”場景，來選舉“班干部”，讓每一位學生都積極主動來參與，投出自己寶貴的一票。這種模擬情境的創設對于學生公共參與養成具有推動性。再者，教師還可以用多媒體視頻展示相關內容，讓學生感受“公共參與”內涵，具體表現等，培養學生的“公共參與”這一核心素養。

綜上所述，高效的政治課堂表現在，能讓學生掌握知識、習得能力，更能學生在體驗政治課堂的愉悅性與趣味性，繼而達到陶冶情操、提升素養等各個目的。高效課堂構建與核心素養培養在目的上具有一致性，依托核心素養理念，進行教學方法與策略的更新，是確保政治高效課堂的有效手段。當然，以上所提到的教學法并不完全，教師可在日常教學中不斷探索，尋找更契合核心素養滲透的高效教學法，使教學真正為學生的政治學習與素養提升服務。

參考文獻

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