研究游戲化視角下的小學英語單詞教學對策

陳霞 顏露

摘要：單詞是學生學習英文的基礎階段必須把握的內容，其不但關聯到學生在小學階段的學習實際效果，還關聯著學生可否深刻領會單詞的含義，靈便運用單詞，并具有充裕的英語詞匯量貯備。作為新形勢下的小學英語教師，應當從課堂教學方式的多樣化下手，選準可以不斷加強學生主動性的教學方式，讓學生在輕輕松松、歡樂的英語課堂教學中獲得發展與發展。文中從學生體現熱情的游戲化教學下手，從演出游戲、分類游戲、學習小組游戲三個層面討論了小學英語單詞教學的進行對策。

關鍵詞：小學英語;單詞教學;游戲化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

游戲化課堂教學的搭建一直是小學教學中常見的教學主題活動，尤其是在英語的教學中，其不但能夠讓學生盡早解決漢語學習的困惑，自發性地投入英語學習，還可以有效提高學生的學習效率。可是在當今階段的小學英語單詞教學中，教師注重學生的記誦與背誦的狀況依然十分多見，盡管記誦、記憶力等可以在一定水平上提升學生的學習實際效果，但也會造成 學生對英語學習缺失熱情。筆者融合本身結合實際對游戲化教學基礎理論的科學研究以及實際的實踐活動，明確提出下列幾類單詞教學中能夠運用的游戲化教學方法：

一、演出游戲，鍛煉學生英語口語音標發音

針對小學生而言，學習必須一定的創設教學情境來正確引導，而他們也喜愛效仿、喜愛演出，教師在教學中能夠為學生的構建演出情景，讓學生在效仿卡通片中的角色會話，促使學生在游戲化的課堂教學中學習相關的英語知識，把握單詞的含義與運用方法，掌握單詞的音標發音特性。

比如，在學習“What's he like？”時，教師能夠組織學生飾演卡通片中的胡圖圖、茜茜、軟毛刷、俊俊、小叮鐺等不同的人物，剪輯時注意故事原本的邏輯。最先，在課上為學生播放動畫片的精彩片段，并將學生必須探討的角色展現在交互式白板上。關鍵為學生的溝通交流設計一定的情景，讓學生在課上緊緊圍繞本模塊涉及到的人物外貌和性格描述的單詞開展探討。例如，胡圖圖說：“What’s she like？”軟毛刷回應道：“She’s kind.”運用這類學生間的會話和溝通交流來協助學生回望本模塊學習的單詞。次之，教師應重視學生在溝通交流過程中的音標發音，肯定學生的英語口語表述，并改正某些學生的音標發音狀況，確保在發音上提升學生的了解。

二、分類游戲，把握單詞含義與歸類

英文單詞之間的歸類較廣，涉及到較多的單詞的記憶力，對于不一樣單詞的含義與特性，教師能夠將其分成好多個大類，讓學生依照單詞實際的含義來開展歸類，激發學生學習單詞的興趣。那樣不但可以讓學生對同一類型的單詞造成大量的了解，還可以在比照梳理的過程中提升學生對詞意的了解，以最大限度地提高學生對不一樣單詞的掌握。

比如，在學習“What would you like？”時，涉及到很多食材的單詞，如rice、fish、potato、soup等，教師能夠聯絡學生早已學過的水果品種，如apple、banana等，開展單詞的擴展與歸類，將全部單詞分成蔬菜水果、肉類食品和新鮮水果三大類，學生必須根據詞意來開展區劃。實際的方式能夠采用教師講出單詞，學生開展分類的方式，伴隨著學生對詞意的了解的提升，教師還可以一次性提供全部有關的單詞，邀約學生登臺進行連連看小游戲。為了更好地提升難度與趣味性，激發學生的勝負欲，教師能夠混淆是非的單詞融進在其中，并根據學生的挑選邀約學生講下自身的原因，擴展學生的單詞累積狀況。

三、學習小組游戲，鼓勵學生累積單詞

為了更好地提高學生之間的互動交流，提高課堂教學的挑戰性，教師能夠融進集體性的學習小組游戲，在激發學生參加游戲的興趣的基礎上有效設計游戲的方式，讓學生在參加學習小組游戲的過程中對英語單詞投入大量的關心，另外以學習小組間的比賽賽事的方式來鼓勵學生，最大限度地提高學生的學習沖動。在比賽過程中，為了刺激學生的記憶，運用圖片配文字，不斷加強學生的感觀，積極主動投入到語言表達的學習中去。

比如，在單詞的復習階段，教師梳理出一本書的新單詞和學生非常容易系統錯誤的單詞，并結合蘿卜蹲的游戲，讓學生分成三組開展大比拼。在其中，第一組意味著運動有關的單詞和短語，編號為Sports;第二組意味著與技能或者專長有關的語匯，編號為Skill;第三組意味著飲食搭配類，編號為Food。每一組學生講出相對的語匯后指名別的團隊開展講話，如第二組學生講到：“Piano蹲，Piano蹲，Piano蹲完Sports蹲！”，那么第一組的學生就必須得出反映：“Football蹲，Football蹲，Football蹲完Skill蹲。”學習小組學生得出反復的單詞或者沒法得出相對的單詞，則為學習小組不成功，最后獲勝的學習小組能夠獲得教師的夸獎與小禮品。這類方式對比單純性要求學生記憶力和記誦更為有效，另外可以更為激發學生的邏輯思維，提升學生的英語詞匯量貯備。

總而言之，在小學英語的單詞教學中融進游戲，不但能夠豐富課堂教學方式，增加英語教學的挑戰性，還可以提升學生的學習興趣，讓學生在參加游戲的過程中能夠更好地掌握單詞的含義、音標發音與規律，根據合作學習、共盈互動交流來更大限度地提高教學實際效果。

參考文獻

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