初中數(shù)學試題講評策略研究

張菊飛

摘要：數(shù)學的學習必然伴隨著大量的試題練習，所以在初中階段的數(shù)學學習中進行這些試題的講評也成為初中數(shù)學教師必須進行的一項工作。數(shù)學試題的講評可以較好地幫助學生們查缺補漏、提高數(shù)學學習水平，但在現(xiàn)如今的初中數(shù)學試題講評課中依然存在許多的不足需要改進，因此本文將對初中試題講評的策略進行簡要研究，以期為學生更好地提高數(shù)學能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;試題講評;策略研究

前言：

數(shù)學試題的講評在整個初中數(shù)學的過程中發(fā)揮著承上啟下的作用，既可以鞏固學生之前所學過的數(shù)學知識，又可以對其的數(shù)學學習成果進行評測總結(jié)，更可以通過試題評測幫助學生拓展數(shù)學學習思路，但是目前的初中數(shù)學學習任務繁重，大部分數(shù)學教師對于試題講評工作較為忽視，因此對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了一些不好的影響。

一、初中數(shù)學試題講評的原則

（一）把握以學生為主體的原則

初中的數(shù)學知識對于一個成年人來說很簡單，但是對于一個十幾歲的孩子來說卻未必，很多的初中數(shù)學教師在進行數(shù)學試題講評時都是按照自己的想法來進行講解試題的，這就導致很多學生在聽講的時候似懂非懂，無法高效率地完成知識吸收，不僅如此，學生因為對知識點似懂非懂，就很容易養(yǎng)成一些錯誤的認知和解題習慣，這就很容易導致學生在平時訓練和考試時出現(xiàn)大問題。教師在數(shù)學試題講評的時候一定把握好以學生為主體的原則，根據(jù)學生所需用通俗易懂的解題方式進行講解，在講解之后可以出幾道解題思路與之相似的題目檢驗學生是否真的明晰。

（二）講解過程要有針對性、規(guī)律性

數(shù)學教師在進行講評前最好要對學生數(shù)學知識學習環(huán)節(jié)中的薄弱之處進行了解，不能在講評時什么都講但是什么都講解得不深入，這樣只是讓學生學習到了淺表的知識。教師要通過對試題進行針對性地講解，進而幫助學生們總結(jié)做題規(guī)律，讓學生對知識點融會貫通，使其在面對雖題目不一樣但是所考查的知識點一樣的題目時有一個完整的解題思路，比如在面對一些一元一次方程試題的時候，雖然每一個題目都大相徑庭，但是其解題思路都是關(guān)于一元一次方程的變形應用，教師在講解這類型的試題時，要引導學生們總結(jié)一元一次方程的應用規(guī)律和這些試題的相應解題思路，讓學生在以后的做題過程中一遇到這種類型的題目就可以清晰明了地進行作答。

（三）注重對知識的擴展

數(shù)學科目中的不同的知識點雖然基礎(chǔ)都是不變的，但是在這個基礎(chǔ)之上卻又有著許多新的變形和創(chuàng)新，數(shù)學從來不是一門死板的學科，所以初中數(shù)學教師在試題講評的時候必須要注意對自己的講評方式的創(chuàng)新和對相關(guān)知識點進行拓展，以此來為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。雖然在初中階段學生學習的數(shù)學知識是固定的，但是數(shù)學教師可以在相關(guān)試題的講評中穿插一些對這些知識點的拓展，還可以在講解過程中加入一些歷史上的數(shù)學家在發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學規(guī)律時的趣事，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生在有趣的講評課堂氛圍中理解數(shù)學知識點、總結(jié)數(shù)學學習規(guī)律。

二、初中數(shù)學試題講評策略

（一）課前

數(shù)學教師在進行試題講評之前，一定要做好課前的各項準備工作，包括要講解的試題、各種解題方法和對相關(guān)知識點進行訓練的習題等，這些準備工作一定要貼合學生的數(shù)學學習特點。教師可以通過對學生試卷、家庭作業(yè)等方面的試題結(jié)果進行總結(jié)和分析，從中找出學生們在學習數(shù)學時遇到的那些難度較高的知識點以及學生犯錯較多的知識點，繼而反思學生為什么會出現(xiàn)這些問題，找到相對應的解決辦法，并根據(jù)此進行課前準備工作。

（二）課中

在進行試題講評課時可以將學生分成4-6人的合作小組，在講評課開始前的一段時間可以讓學生們以合作小組的模式進行試題討論，集思廣益解決試題中那些因為粗心馬虎大意做錯的題目或者那些較為簡單的問題，然后將那些出錯較多、難度較大的試題匯總給教師，可以讓每個學生小組選出一個代表，然后讓其在試題講評課上對錯題難題進行表述，提出相應的不解之處，這種做法不僅能夠鍛煉學生的自主探究思維，更可以幫助學生提高問題思考能力，對于同學之間的關(guān)系也有較好的促進作用。

比如在學習浙教版初中九年級上冊的《二次函數(shù)的性質(zhì)》一章時，學生大多對于教材中的課后習題7錯誤較多，經(jīng)過課下的合作討論之后還是有部分同學不甚理解，于是在試題講解課時，小組代表就可以將哪里不明白，對哪個步驟不理解等問題向教師提出，教師在對學生的問題進行解答之后，就可以根據(jù)這個題目所考查的知識點出幾道類似的試題，讓學生們試一試是否會做，并讓同學上臺進行講解，最后在講評課結(jié)束前，教師可以對本次課程中所涉及的知識點進行總結(jié)，并學生們在課下進行再復習以及將錯題再做一遍，以加深其對知識點的印象。

（三）課后

在進行完一次試題講評課之后不代表著就完成了任務，學生只有將講評課上學到的知識進行消化吸收鞏固才算是真正的結(jié)束。在這方面，教師可以引導學生建立錯題集，讓學生將平時訓練和考試時出現(xiàn)的各種錯誤進行記錄，并不時地翻看，以此來彌補自己知識點的漏洞，在這一過程中，學生就逐漸養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)自我缺點，積極進行改正的好習慣，這對于學生未來的發(fā)展也是有著極為重要的作用，但是在建立錯題集的時候要保證學生是在有體系有系統(tǒng)地進行記錄。

比如將函數(shù)這一框架體系下的錯題記錄在一起，再將平面幾何方面的錯題記錄在另一處，通過對這些考察不同知識點的錯題進行分門別類地記錄，可以有效的使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間關(guān)聯(lián)性，從而可以在其的大腦中構(gòu)建出一個詳細系統(tǒng)的數(shù)學知識框架。在每一個學期末，教師可以將學生的錯題集收上來進行查看，對每一位同學的錯題集進行總結(jié)評價，幫助其更好地進行這一工作。

總結(jié)：

初中數(shù)學試題講評工作對于初中生而言較為重要，平時學生的課業(yè)繁忙，在有錯題或者對知識點有疑問的時候無法及時與教師溝通，久而久之錯題疑問越積越多，進而導致了學生的數(shù)學成績越來越差，而數(shù)學試題講評課則可以很好地解決這一現(xiàn)象。本文對數(shù)學試題講評方面進行了簡要研討，如有不足之處望相關(guān)人士予以斧正。

參考文獻：

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