小學數學教學應以興趣教學為主

李廣義

摘要：濃厚的學習興趣有助于學生變得更加主動和積極，學生也能夠逐步樹立良好的主人翁意識。因此，在小學數學教學中，教師需要以興趣教學為核心，確保學生能夠打下扎實的學習基礎。本文結合教學實情，分析激發學生興趣的相關策略及要求，以期進一步改進小學數學教學質量和水準。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;策略分析

引言

教師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，而是需要以啟發學生、鼓勵學生、引導學生為依據，讓學生在助學知識的海洋之中自由翱翔。其中學生的興趣激發最為重要，以興趣為主體的教育教學取得的效果非常顯著并且受到了教師的認可。

一、小學數學教學興趣教學現狀

（一）還未創設生活環境

要想高效完成教學任務，教師需要關注教學情境的創設，拉近學生與課本之間的距離。數學知識大部分來自于生活，因此趣味性的課堂教學能夠更好的彰顯數學教學的本質。但是有的教師無視不同教育教學環節的重組以及整合，沒有將學生比較熟悉的生活化場景帶入課堂。學生難以根據自己所積累的學習經驗進行主動的總結以及分析，思路比較混亂，無法找到自己的學習方向。

（二）學生缺乏競爭意識

學生的競爭意識和求知欲是自主學習的基礎以及前提。這兩大特性有助于學生變得更加的主動，進而產生更多的學習興趣。但是有一部分小學生受到了傳統教育模式的負面影響，因此缺乏競爭意識和求知欲。學生的積極性比較差，長此以往學生就會變得比較消極。另外，教師沒有給予學生正確恰當的激勵性評價。沒有及時的鼓勵學生，學生逐步喪失了數學學習的自信心。

（三）學生動手能力較差

數學這門學科對學生的動手能力提出了較高的要求，因此教師需要關注學生的主體性，讓學生能夠獨立自主的完成不同的學習任務。但是小學生的社會閱歷不足，動手能力較差。很少有教師能夠讓學生在歡快輕松的學習氛圍中自主動手自主操作，學生之間無法實現團結協作。這一點導致學生的學習思維能力比較差，難以真正實現活學活用。

二、小學數學教學興趣教學策略

（一）創設生活情境

為了讓學生真正意識到數學學習的樂趣，拉近學生與學科知識之間的距離。教師需要積極創設生活情境，充分彰顯興趣教學的重要作用以及優勢。教師需要鼓勵學生自主分析不同的學習任務，了解與生活相關的數學知識。盡量避免學生為了學習而學習，而需要讓學生深入其中感知數學的樂趣。大部分的學科知識源于生活，因此如果能夠設置生活化的場景，那么課堂將會變得趣味十足。教師需要幫助學生轉變已有的傳統認知，讓學生在學習數學的基礎上掌握不同的生活技能。在課堂教學期間，教師需要了解學生的生活以及身心發展規律，確保胸中有數。其中教學素材的挖掘不容忽略，這一點有助于學生變得更加的主動和積極。學習基礎較好的學生會在個人的社會生活實際中，主動捕捉與數學知識相關的生活化元素。教師需要關注不同教育教學環節與生活元素之間的整合以及重組，確保所設置的生活化情境能夠引起學生的注意力。只有這樣才能夠讓學生不自覺的積累知識并進行分析。

（二）激發學生競爭意識

為了調動學生的學習積極性，教師需要關注學生競爭意識的激發。小學生的年齡偏小，但是好勝心比較強，希望獲得外界的認可。教師需要打破傳統沉悶的課堂學習氛圍，讓學生自由分組。鼓勵學生參與小組對抗，這一點能夠更好的激發學生的學習熱情。比如在講解青島版小學數學三年級下冊《面積和面積單位》時，因材施教最為關鍵，教師需要充分利用學生的心理特點，培養學生競爭意識。營造良好的班級學習風氣，全面調動學生的積極性。分組教學較為復雜，教師需要確保小組之間的整體水平相當，讓小組內部實現互幫互助和百花齊放。針對學生的綜合表現，教師需要給予學生公開表揚以及肯定。引導學生在小組合作以及個性化搶答的過程中提升學習能力，在競爭意識的指導下實現高效學習，整個課堂也變得非常的富有吸引力。為了提升教育教學質量，教師還需要注重課外作業的靈活布置。明確前期的教育規則，適當控制作業量并提升作業質量。以靈活多元的教育教學模式為主，保障學生能夠實現主動應對以及高效分析。

（三）培養學生動手能力

教師需要積極凸顯學生的主體性，培養學生動手能力。讓學生能夠成為數學課堂中的主人公，只有這樣才能夠確保學生感受到數學學習的樂趣。小學生稚氣未脫，社會閱歷較少，非常喜歡玩耍以及游戲。教師需要了解學生的情感需要，比如在講解青島版小學五年級數學（上冊）第二單元《軸對稱圖形》時，教師需要鼓勵學生多動手、多操作。真正體現數學教學的趣味性，彰顯寓教于樂的教育教學理念。學生能夠在一個寬松的學習氛圍下高效完成學習目標。從微觀的角度上來看，首先，教師需要轉變教育理念。意識到自身的引導作用以及價值，將學生作為課堂教學中的主角，讓學生獨立自主的完成不同的學習任務。其次，在課堂教學中，教師需要給予學生更多自主學習的機會，讓學生能夠掌握自己的學習主動權。最后，教師需要給予學生充足的自我表現空間和時間，激發學生的斗志。加深學生對數學知識的理解，鼓勵學生在團結協作中產生更多的思維靈感以及火花。很多學生的動手能力提升速度非常快，課堂教學效果出乎意料。

教師只需要根據學生的薄弱之處，與學生共同參與不同的操作環節。這一點有助于實現教學相長，教師與學生之間的距離變得越來越近。為了避免學生消極應對，數學教師還需要放下自己的架子與權威。不再過于注重師道尊嚴，及時的肯定和鼓舞學生。在與學生互動之中吸取更多的養分，只有這樣才能夠讓課堂變得更加高效和生動。

結語

總而言之，興趣也是高效課堂得以構建的基礎，是學生自主學習的內驅力。如果能夠堅持的興趣為主的教育教學方向以及策略，那么教師的負擔將會有所減輕，學生也能夠變得更加的主動和積極。教師需要以極大的熱情以及耐心與學生進行互動，給予學生更多方向上的指引。讓學生能夠感受到數學學習的快樂以及喜悅，進而實現自身的綜合成長。

參考文獻

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