初中數學轉化學習后進生的有效方法

陳群

摘要：自從促使學生實現個性化發展理念變得深入人心之后，后進生轉化工作也就日益普及開來，尤其是在初中數學教學過程中，教師應該客觀分析后進生的成因，允許后進生根據自己的認知發育規律學數學。因此，初中數學教師要主動推進數學后進生，均衡配置教育資源。本文將從智力層面、非智力因素兩個大反向來分析初中數學教師應該如何順利轉化后進生。

關鍵詞：初中數學、后進生、轉化策略

數學后進生，顧名思義，便是指哪些數學認知水平低于平均狀態的學生，他們普遍存在負面學習情緒，很難自主內化數學知識，而且在數學考試中的成績水平普遍低于及格線，學習效能感很差。在過去的“唯考試論”思想下，初中數學教師會比較看重尖子生，很少主動輔導數學后進生學數學，導致數學后進生所產生的認知盲區范圍越來越大，導致這部分學生逐漸處于班級的“邊緣化”，很難取得學習成功。對于這一現實問題，初中數學教師必須要主動承擔起轉化數學后進生的工作使命，而這不僅要了解數學后進生的認知特點，還要從改善數學后進生的學習心態、學習信念等非智力因素層面出發，讓數學后進生也能實現有效學習，且能實現快樂學習。

一、豐富直觀操作，讓數學后進生實現數學抽象

對于很多數學后進生來說，影響他們學數學的關鍵因素是他們無法達到數學抽象水準，難以自主完成邏輯推導任務，基礎知識薄弱，認知能力不足，也就漸漸衍生出了認知盲區，漸漸便跟不上教學進度了。對于這一點，初中數學教師則可嘗試組織直觀操作活動，讓數學后進生親自操作數學工具，由此豐富學生的直觀認識，以便順利讓學生實現數學抽象，初步提升數學后進生的數學認知水平。

就如在“主視圖、左視圖、俯視圖”一課教學中，我就準備了一些物體，然后便讓本班學生從主視角、走視角與俯視角觀察這些物體的形狀，明白從不同角度觀察同一個物體所得到的視覺觀察結論是不同的，旨在發展學生的空間想象能力，使其進一步感受立體圖形與平面圖形之間的關聯。在本節課上，我就讓班級內的后進生以繪畫的方式畫出這些幾何體的主視圖、左視圖、俯視圖，通過畫語解讀判斷這些學生是否具備探究本課知識的能力。實踐證明，后進生的抽象思維能力并不高，但是他們在圖形觀察活動中并不落后于任何人，所以我也順利引導學生簡單識別了物體的三視圖，有效發展了后進生的形象思維能力。

二、設計數學實踐，讓數學后進生經歷數學建模

組織數學實踐活動不僅可進一步提升數學后進生的認知能力，也可使其產生積極的學習心態，因為當他們意識到學好數學可以幫助自己解決現實問題之后，那么便會因此產生良好的自主學習意識，會主動突破自己、挑戰自己。如此，也必然可以推動數學后進生轉化工作進程，讓數學后進生牢牢記憶數學知識。因此，教師要及時設計數學實踐活動，鼓勵數學后進生自主遷移、積極運用，以便讓這部分學生順利完成數學建模任務。

在“主視圖、左視圖、俯視圖”一課教學中，學生們通過圖形觀察了解了常見物體的三視圖特點，也初步形成了空間觀念，但是為了進一步保護后進生的積極學習心態，我就組織了一輪生活觀察活動，即每個后進生都需選擇三個物體進行現實觀察，從不同視角觀察這幾個物體的形狀特點，由此進行數學建模，也希望學生能夠切實積累有效學習經驗。這就無形中將生活與數學結合了起來，本班后進生也很感興趣，躍躍欲試，準備在現實生活中遷移本課所學知識。在生活觀察活動中，本班后進生也因此形成了良好的學習心態。

三、弱化考試評價，讓數學后進生形成學習信心

可以說，不合格的考試成績是打擊數學后進生的重要因素，如果我們要想真正改善數學后進生的學習心態，那么也必然需要弱化考試評價的負面作用，避免數學后進生因此變得自卑。為了這一目的，教師則應重視過程性教學評價，讓數學后進生明白自己也具備學好數學的潛能，使其漸漸形成學習自信，進而優化數學后進生的學習心理。

在“主視圖、左視圖、俯視圖”的課堂探究與課后實踐中，本班后進生的數學學習表現比較積極，而且學習效果也比較理想，沒有明顯與其他同學拉開差距，所以我就有意識地表揚了學生。比如，有的學生在圖形觀察與繪畫活動中表現很好，反應很快，而且可以精確地掌握平面圖形的特點。對此，我就認真表揚了學生的圖形觀察與表現能力。也許是因為之前很少受表揚，這個學生在聽到我的鼓勵時，顯得有些錯愕，但是反應過來之后便顯得十分開心。果然，在后續的圖形觀察與生活實踐中，這個學生的態度非常認真。這就說明教師的賞識評價會對后進生產生鼓舞作用，能夠真正保護學生的身心健康。

總而言之，在初中數學教學過程中實施數學后進生轉化工作需要切實關注這部分學生為何會淪為后進生，既要客觀分析認知問題，也要關注學生的非智力因素，以便順利組織數學后進生轉化工作活動，使其漸漸形成端正的學習態度，鞏固知識記憶，形成數學認知能力。

參考文獻：

[1]牛亞瓊.初中數學后進生成因及轉化策略研究[D].西北師范大學，2018.

[2]張冠一.初中數學后進生的成因分析及個案轉化研究[D].鞍山師范學院，2018.