小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的策略

李珍華

摘要：在我們國家新的教育改革與課程標準背景之下，“生活即教育”這一教學(xué)理念受到了廣大知識傳授者以及相關(guān)部門的認可與重視，并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)當中。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)作為小學(xué)階段比較重要的學(xué)科之一，在教學(xué)的過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活化元素有機結(jié)合起來，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，促使學(xué)生在學(xué)習到數(shù)學(xué)知識的同時提升思維能力，從而進一步有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果獲得整體提升，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效性策略

數(shù)學(xué)這門課程與我們的實際生活具有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識源自于我們的實際生活之中，且服務(wù)于我們的實際生活，在我們國家新的教育改革與課程標準中明確提出了，數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景與比較感興趣的事物方面出發(fā)，為學(xué)生提供觀察以及實際操作的機會與平臺，這一要求無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)指明了方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)以生活化為標準，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當中探究與思考數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力提升。

一、創(chuàng)造性應(yīng)用教材

課本教材中的知識內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的重要載體，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當中所涉及到的知識含有大量生活化的素材，能夠為教師開展生活化的教學(xué)提供豐富的資源，但是這并不意味著教師在開展生活化的教學(xué)活動時，必須按照教材中的知識內(nèi)容照本宣科地進行教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師在開展生活化教學(xué)的時候，應(yīng)立足于教材知識內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材知識內(nèi)容進行適當?shù)母木帲瓜嚓P(guān)的知識與學(xué)生的實際情況更加貼合。

例如，在進行“小數(shù)乘法”教學(xué)的過程中，由于課本教材當中所給出的參考材料是出租車的計價標準，這一知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系，但是由于不同地區(qū)出租車的計價標準存在一定差異，筆者結(jié)合了當?shù)氐膶嶋H情況對這一內(nèi)容進行了改編。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合改編后的知識內(nèi)容進行學(xué)習，這樣一來就可以使得教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實際生活，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗思考相關(guān)的知識內(nèi)容與問題，這樣能夠有效減弱學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識內(nèi)容過程中的難度，使學(xué)生能夠很好的解決相關(guān)問題。與此同時，這種教學(xué)的方式還可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習當中靈活改變學(xué)習模式，更加快速、高效的學(xué)習到知識內(nèi)容，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習的最佳方式。這樣一來，學(xué)生就可以在課堂學(xué)習之中更加靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而提高學(xué)生整體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生認知乘法學(xué)習在生活中的重要性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建生活化情境

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中大多數(shù)教師基本都是按照教材中的知識內(nèi)容，單純進行知識講解，這種教學(xué)的方式不僅僅無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭倦等心理情況，并不利于教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中在生活化教學(xué)的模式之下，教師可以結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容立足于學(xué)生的實際生活，將學(xué)生在日常生活當中比較常見的經(jīng)歷、事物等融入進來，為學(xué)生營造出一個生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而有效加深學(xué)生的理解。

例如，在進行“認識人民幣”教學(xué)過程中，筆者結(jié)合了學(xué)生在日常生活當中的實際情況，為其創(chuàng)造出了一個生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習情境，首先，筆者在課前準備好了一些教學(xué)活動當中所涉及到的人民幣，在課堂中筆者引入了情境：小明在周末和媽媽一起去超市購物，一共花費了78元，但是由于超市的計算器出現(xiàn)了故障，小明的媽媽只能使用紙幣付款，小明的媽媽給了收銀員一張50元、一張20元、一張5元、一張1元的人民幣，又給了四個5角的硬幣。然后，筆者隨機抽選了幾名學(xué)生進行角色扮演，并將提前準備好的人民幣分發(fā)給他們，由于學(xué)生大多數(shù)都有著逛超市的經(jīng)歷，再加上這種直觀的情境扮演，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，使學(xué)生在這種生活化的情境之中更好的掌握、理解相關(guān)的知識內(nèi)容。又比如，任課教師安排學(xué)生在課堂之中扮演不同的角色，分別是賣家和買家，鼓勵學(xué)生自主探索和思考，說一說兩者的不同之處，從而加深學(xué)生對于人民幣相關(guān)知識的認知和了解。

三、布置生活化作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中布置作業(yè)是比較重要的一個組成部分，對于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面都具有至關(guān)重要的作用。在生活化教學(xué)模式之下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習形式，結(jié)合教學(xué)的知識內(nèi)容為學(xué)生布置多樣化的生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深化理解與掌握相關(guān)知識內(nèi)容，不斷促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力提升。

例如，在進行“位置”教學(xué)之后，筆者結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)的知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活情況，讓學(xué)生們在放學(xué)回家的路上仔細觀察學(xué)校到自己家庭的方向與位置，在回到家之后運用自己理解的方式將學(xué)校到家庭的位置與方向畫在紙上。然后，筆者在課堂中將學(xué)生們所畫的圖收集整理上來，并且在此之前詳細了解到班級當中每一位學(xué)生的家庭住址，以便在課堂中驗證學(xué)生所畫位置圖的準確性，這樣可以運用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固了所學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識，并達到了學(xué)以致用的效果。又比如，任課教師要求學(xué)生畫出學(xué)校的平面圖，并且標畫出體育館、圖書館、操場的位置等，引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流和合作，說一說自己設(shè)計學(xué)校平面圖的思路和步驟，從而在班級中營造積極的學(xué)習氛圍，還能帶動不學(xué)習的學(xué)生投入到學(xué)習之中，為保障課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

總而言之，隨著我們國家新的教育改革不斷完善與創(chuàng)新對于“生活化教學(xué)”的重視度越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從創(chuàng)造性應(yīng)用教材、創(chuàng)建生活化情境、布置生活化作業(yè)等多方面出發(fā)，在生活化教學(xué)模式之下，全面促進教學(xué)效果的整體提升。與此同時，任課教師在進行生活化教學(xué)時，要善于進行課堂實踐活動，多多引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)習的知識解決現(xiàn)實中的問題，來讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性，也讓學(xué)生加深對于知識的了解和認知，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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