初中數學課堂情景導入策略實踐探究

宋玉石

摘要：對于剛剛接觸更深層次數學學習的學生來說，課堂的趣味性決定了其是否具有長久學習的動力。因此情景融入式課堂能夠抓住學生的注意力，激發學生的熱情。相較其他的學科，初中數學更加注重邏輯性和關鍵性，實行導入措施能夠更好的承上啟下，實現新知識到舊知識的過渡。因此，在導入環節中，老師可以書本和現實結合，舉例一些生動形象的例子，使學生能夠自然而然的進入學習的狀態。下面，筆者將舉例幾項情景導入的策略實踐進行分析，并對導入方式進行總結。

關鍵詞：初中課堂、情景導入、實踐

知識來源于生活，所以可以是學生細心觀察生活，在情景導入的過程中能夠感知到數學和現實之間的聯系，從而加強了學生的理解，體會到數學的實用性。同時學習并不是單調乏味的，而是在生活中找到樂趣，從紙面到具象，從一維到三維的思想轉化。

一、課件多媒體式導入，深入數學概念來源

隨著現代科技的飛速發展，多媒體逐漸走入教室，成為老師教學的重要手段。比如在八年級下冊第17章所學習的“勾股定理”，勾股定理原本只是一個基本的幾何概念，直角三角形兩個直角邊為勾和股，邊長的平方和等于斜邊邊長的平方，老師可以運用點線課件對直角三角形進行勾勒，同時還可以隨意更改邊長的長度，使學生更加全面的看到這個幾何概念的衍生，同時還可以引導學生推理出“勾三股四弦五”這一概念。在講授定理的同時，老師可以為學生講授勾股定理的來源，即勾股定理原名為畢達哥拉斯定理，而畢達哥拉斯方程“a2+b2=c2”就是后世的勾股公式。但是傳習至今的勾股公式在畢達哥拉斯時代卻是一樁慘案，勾三股四弦五本都是整數，然而西帕索斯卻發現了一個格格不入的根號二，這個根號二不是整數又非正常的小數，而是可以無線循環的無理數，打破了那個時代對和諧的認知，而西帕索斯也因此而喪命。由此，老師即可以打破常規，提高了學生的興趣，又間接引入了八年級下冊第一章，無理數的知識，可謂是一舉兩得。

二、創造生活化情景，建立輕松課堂

在課堂中老師可以將知識與實際聯系在一起，創造生活化的課堂情景，從而引發共鳴，使學生在輕松的課堂中掌握知識，并且能深刻的體會到數學和生活的內在聯系，學生就能夠更加主動充滿積極性的吸取知識。有利于提高學生的探索能力，使每一個學生都能夠按照自己的思維方式找到學習數學的方式。

比如在講解八年級下冊第20章數據分析時，可以深刻的和現實融合在一起。比如近年來空氣污染逐漸加深，政府提倡綠色出行，那么如何知道今天哪種方式出行的人數最多，哪種方式出行人數最少呢，這時候老師可以帶領學生一起尋找解決的方法，同時可以組織學生進行社會實踐，從而引出本章節的學習方法：首先，分小組進行統計，其后分類匯總數據，再后觀察分析數據。將得到的信息進行列表總結，從而學生可以清晰完整的進行數據分析。

三、將游戲導入課堂，跟隨學生興趣

興趣是最好的老師，老師可以跟隨初中學生愛玩，對新奇事物充滿新鮮感的性格特點，具有針對性的將游戲和課堂結合在一起，老師利用游戲將學生凝聚，加強學生對知識的掌握。

比如，在七年級下冊第十六章概率中，由于概率的問題與學生的現實生活距離較遠，比較抽象，這是老師可以通過游戲的方式，首先準備一個箱子將七個不同顏色的小球放在其中，然后讓學生來抽取，規定抽到綠色小球的學生就可以得到獎勵，每個人都有機會在箱子里抽取。而后，老師在游戲結束后可以統計得獎和沒得獎的人數，在讓學生自己觀察是得獎和沒得獎的人分別都有多少人。統計過后老師可以告訴引入概率的數學概念。適當的游戲可以激發學生的興趣，課堂參與度更高，從而建立高效率的印象深刻的課堂。

再比如，在講解七年級上冊第五章數軸的概念時，老師可以按照數軸的形式將學生們分列，給每個學生都安排一個坐標點，老師可以在上邊進行叫點，叫到的學生可以做不同的動作，再變換坐標的形式，讓學生來安排自己的坐標點，提高叫點的速度，讓學生能夠快速的反映，從而將抽象的知識直觀化。

[結束語]對于初中數學課堂的情景導入問題，老師可以通過多媒體導入的方式，更加吸引學生眼球，提高學生興趣。通過將生活學習結合的方法，使課堂變得輕松有趣，能夠使學生將所學的知識運用到生活中，學以致用。貼近學生內心，通過游戲的方式使學生抒發自己的所長，從而主動的吸取知識并非一味的吸收。教學有方，導無定法，根據教學內容學生特點，現代科技，選擇合適的情景導入類型，有效的將學生的興趣和注意力拉回課堂，點燃學生思維的火花。使教育教學在注意力高度集中的情況下開始，使課堂更加高效。

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