思維導圖在初中物理中的應用思考

趙靜

摘要：思維導圖作為一種可以簡化學習方式的學習工具，在中學的物理課堂中被廣泛推薦使用。由于初中物理是自然學科中一個重要的組成部分，怎樣學好這門學科，是大家普遍關注的。思維導圖的學習方式，不僅可以加速學生的記憶認知，還能讓學生掌握知識點之間的關聯，是優(yōu)質的教學和學習工具。本文主要分析的是思維導圖在初中物理教學中的一些應用與思考。

關鍵詞：思維導圖 初中物理 應用思考

一、課前進行預習，初步形成知識體系

由于思維導圖的應用存在普遍性和適用性，因此它的特點和優(yōu)勢使得這個方法可以應用于每一個學科。本文我們首先探討思維導圖在初中物理課前預習中的優(yōu)勢。在課前預習中，教師可以將本節(jié)課要講的知識點制作分層次和分體系的思維導圖，或者說教師先整理好核心思維導圖，讓學生利用核心導圖進行課本的初步預習。讓學生在邊看書本邊了解新知識的過程中，以教師推薦的思維導圖建立起初步的知識學習體系，形成一個知識框架。在此基礎上拓展思維導圖，就可以有效地跟著老師進行課堂的高效展開。同時，學生還可以在運用思維導圖的情況下將知識點分別羅列出來，或者列出自己需要教師重點講解的內容，并且能夠寫上學生自己的想法。通過這種方式理清學生自身的思路，以便能夠更加清晰的進行課堂學習。學生在閱讀思維導圖的同時，也可以寫上一些文字或者畫上一些圖標，有助于理清自身的思維邏輯表達，讓學生能夠做到從一個簡單物理學習開始，順著某種固定的邏輯進行預習和思考，為后面的學習打下良好的基礎。通過思維導圖的方式讓學生進行課前預習可以起到事半功倍的效果，不僅能夠提高老師的教學質量，還能夠提高學生學習初中物理知識的效率。

刻度尺、溫度計、天平等測量工具，學生可以充分使用自己的思考方式，編制屬于自己的思維導圖。通過羅列清楚物理基礎知識，并寫上自己對于這些測量工具的使用方法。所有的工具都是在實踐中能夠用到的，通過實踐的方式，學生可以發(fā)現自己需要注意的使用要點都可以在思維導圖上進行標記，這樣做有利于之后的課后復習以及考前準備。

二、課堂中進行講解，優(yōu)化課堂學習效率

初中物理具有很強的關聯性，如果學生對于其中某一個知識點出現斷層的情況，就會使得學生在后續(xù)學習物理的時候發(fā)生非常吃力的情況。但是由于初中生天性活潑好動，對于新鮮事物具有非常強烈的好奇心，這就導致初中學生很難靜下心來認真學習每一個知識點，斷層情況就不可避免。除此之外，由于初中學生存在剛剛接觸到物理這門學科的情況，有些學生難以應付物理出現的知識難點問題，在學生對于教師剛講解的問題還不熟悉的情況下，教師就開始了下一問題的簡述，這樣不僅不能夠理解老師講解的內容，還弱化了課堂效率。就算老師花費了極大的時間與努力，學生依然很難進行學習，聽的也是一頭霧水。因此，在這些問題經常發(fā)生的情況下，教師可以適時的對學生講解思維導圖這一工具。引導學生在課堂上根據教師所講知識點的內容，抓重點進行思維導圖的制作。通過學生自身制作的思維導圖來進行邏輯思考，更容易讓學生跟得上初中物理知識的學習，更跟得上教師講解物理的步伐，可以更容易的理解教師所傳授的知識點以及重難點。在此基礎上，學生可以將自己聽不懂的地方進行重點標記，能夠在課下對于出現的問題及時向教師進行詢問，這樣在無形中就提高了學習效率。還能夠優(yōu)化課堂的進度。對于學生而言，通過課堂中學生自身制作思維導圖，學生可以優(yōu)化自己的發(fā)散性思維以及自身的邏輯計算應用能力，從而鍛煉自主學習能力并提高學習物理的綜合素質。

三、課后進行復習，打造堅實的物理基礎

教師對學生進行思維導圖的傳授，其最終目的還是希望學生將思維導圖運用在物理學習的基礎過程當中。而且對于學生而言，思維導圖的最終效果其實還是體現在學生對物理進行一個基礎知識的梳理和思考，讓學生對于基礎知識有一個清晰的認知方向。因此，在課后復習這一階段，思維導圖的作用其實是遠大于課前預習和課中聽課的。學生通過思維導圖的這種學習工具，可以將已經學過的知識進行系統性的整理和回顧。其次，思維導圖還能夠對物理學習出現的問題進行清晰標注和課后反思。學生在有邏輯和有體系的思維導圖中進行復習，不僅有助于學生解決問題，構建屬于自己的物理知識網絡體系，更有助于幫助學生更加系統的理解物理知識。而且這一過程鍛煉的不僅僅是學生制作物理導圖的能力，更是學生掌握物理知識的能力，以及學生對于自己思想的書面表達能力。這些都對學生以后的長期發(fā)展有著重要的影響和作用。思維導圖的作用不僅僅體現在物理，還能夠用到其他學習科目中。其作用較為明顯的就可以體現在學生的解題能力，以及思考方式方面。由于初中物理學習過程中需要做大量的題目，如果有一個清晰的思考方向及解題策略，就能夠極大的節(jié)省學生的做題時間，改變學生的思考方式。如果能在解題方面具有重大突破，思維導圖甚至可以說在某種程度上能夠極大地提高學生的學習成績。思維導圖不僅能夠影響做題，還能夠在復習方面發(fā)揮著重大的作用。將同一類型的題目歸納為一個類別，保證學生可以接觸到更多的題目，甚至能夠在碰見題目的第一時間就可以想到解決辦法，并能夠正確且高效的解決初中物理問題。

思維導圖在物理課后復習的方面具有重大的作用，將同一類的物理題型，比如電路、浮力、壓強等分門別類的，歸于不同的題型，不同的解題方法能夠讓學生更加清晰的了解物理解題的方式方法。通過這種方式有助于學生最大程度的縮短思考的時間，為物理考試中的答題爭取最好的成績。

結語

思維導圖作為教學過程中一種特殊的教學工具，將思維導圖融入到物理教學過程中則是一次比較新穎的教學嘗試。它把物理的基礎知識通過各個方式連接起來，從設計物理的知識結構，再到基礎知識的相互串聯，再到問題的解決方式以及解題的方法和思想。從復雜的物理知識中歸納出簡潔的物理體系;從簡潔的物理體系中豐富物理基礎知識，不僅能夠讓學生的物理思想體系更加清晰，還能夠促進學生整體學習水平的提升。

參考文獻：

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